18自己的花是给别人看的

1 / 8 18 自己的花是给别人看的 莲 山课件 m 教学目标 1.认识 1 个生字，会写 4 个生字，理解 “ 莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味 ” 等词语的意思，积累词汇。 2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。 3.感受异域风情，理解 “ 人人为我，我为人人 ” 的境界。 教学重点 引导学生体会 “ 人人为我，我为人人 ” 的境界，并从中受到教育。 教学难点 对含义深刻的句子的理解。 教学准备 课文插图、重点句子的相关课件 教学时数 2 / 8 1 课时 教学过程 一、交流比较，激趣引入 1.师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。 2.学生说自己或身边的人养花的目的。 3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上 养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？ 4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。 5.师谈话引入：把花栽种在临街 窗户的外面，这是多么奇丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了自己的花是给别人看的这篇课文后，大家就会明白的。 6.揭示板书课题，学生读课题。 导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，3 / 8 出现了奇丽的景色，最后提出 “ 为什么要这样做 ” 这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.师谈话过渡：现在，请同学们自 由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。 2.学生自由读课文。 3.检查学生对生字词的掌握情况。 （ 1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好 “ 暇、颇 ” 等生字。 （ 2）检查课文朗读，注意正音，了解学生对课文蕴含情感的把握情况。 4.默读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。 本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生根据课后思考练习 1 2 的要求 ，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。 三、抓住重点，细读感悟 1.抓住 “ 家家户户 ” ，读出 “ 德国人爱花之真切 ” 的情感。 （ 1）师谈话过渡：课文说 “ 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊 ” ，文中有一个4 / 8 多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。 （ 2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。 （ 3）课件随机出示下面句子，教师作相应指导。 “ 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ” 这句话的指导一要抓住语段中的三个 “ 都 ” 字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解 “ 人人为我，我为人人 ” 做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。 “ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 这句话的指导一要注意让学生说说为什么会 “ 汇成了一个花的海洋 ” ，从而理解 “ 家家户户、任何一条街、花的海洋 ” 之间的联系；二在读这个语段时，要注意对 “ 山阴道上， 应接不暇 ” 的提示：可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读， “ 应接不暇 ” 可提示学生朗读的语速可稍快，有 “ 应接不暇 ” 之感。 “ 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ” 这句话的指导一要抓住 “ 又 ” 字让学生联系上文第二自然段第一句，从5 / 8 而明白 “ 我 ” 对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个 “ 多么 ” 让学生联系上文第三自然段的最后一句，明白使 “ 我 ” 感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。 2.抓住 “ 人人为我，我为人人 ” ，走进 “ 颇耐人寻味 ” 的境界。 （ 1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。 （ 2）学生读句子，说自己的理解。 （ 3）课件出示： “ 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ” 教学时要注意指导学生联系上下文进行理解： 理解 “ 我为人人 ” ，要与第二自然段的 “ 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁 ” 这句话联系起来。 理解 “ 人人为我 ” ，要与第三自然段的 “ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花 ” 这句话联系起来。 理解 “ 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 ” ，要与第四自然段的 “ 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族 ” 这句话联6 / 8 系起来。 要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。 要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。 3.抓住 “ 没有改变 ” ，读懂 “ 美丽并没有改变 ” 的含义。 （ 1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面， 四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。 （ 2）学生齐读课文第四自然段。 （ 3）课件出示： “ 变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”学生读句子，读懂 “ 美丽并没有改变 ” 的含义。教学时要抓住 “ 没有改变 ” 来指导： “ 花养在临街窗户的外面 ” 的习惯没变； “ 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 ” 的景象没变； “ 德国人爱花之真切 ” 没变； 这句话的朗读要注意在 “ 美丽 ” 后稍有停顿， “ 没有改变 ” 要读得肯定，要读出重音。 本环节的教学抓住文中的三个关键句段，让学生 在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。 7 / 8 四、回读全文，升华情感 1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。 2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。 该环节的教学，通过有感情朗读，旨在让学生读出情感，积累语言。 五、联系实际，拓展延伸 1.说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中 “ 人人为我，我为人人 ” 的事例。 2.集体交流。在学生联系实际谈感想时，教师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系课文内容来说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中 感受到的 “ 人人为我，我为人人 ” 事例。 3.教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。 4.布置作业 （ 1）把课文中描写花美的句子抄下来。 （ 2）鼓励学生写一写生活中感受到的 “ 人人为我，我为人人 ”