19“精彩极了”和“糟糕透了”

1 / 6 19“精彩极了”和“糟糕透了” 莲山课 件 k “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 教学目标 1、学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 第一教时 一、板书课题，导入新课 1、指名读 “ 精彩极了 ”“ 糟糕透了 ” ，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 2 / 6 3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” （读时，教师板书加上 “ 和 ” ），课文讲了一件什么事呢？ 二、检查预习，初步感知 1、指名读课文，读准 生字 要求： 读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。 教师相机引导、鼓励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，交流讨论 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。 3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写 “ 誊 ” （与 “ 誉 ” 或 “ 卷 ” 比较）“ 谨 “ （右半部要写紧凑） 2、抄写词语 3 / 6 第二教时 一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ （或教师引，学生说） 二、学习课文，读中感悟 （一）指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里？ 2、齐读第 16 小节。 3、读 着读着，问题就出来了，学生提问： 为什么当初我是多么 “ 幸运 ” ？ 为什么生活中的每一个人都需要 “ 两种力量 ” ？ （二）感悟 “ 我 ” 第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么？ 再指名读 师范读 齐读 我的心情又是怎样？ 齐读 2 4 小节 2、分角色读（ 5 14）小节 读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） 加以体会： 母亲为了鼓励孩子，看到七八岁 “ 我 ” 能写出诗，就4 / 6 会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“ 我 ” 写诗的行为。（齐读 12 小节） 父亲：注意的不是 “ 我 ” 写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子 “ 得意洋洋 ” ，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第 13 小节第一句话） （三）体会 “ 爱 ” 的两种表现形式 1、师： “ 母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。 ” 理解 “ 一如既往 ” 。 想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2、终于巴迪在母亲的 “ 精彩极了 ” ，父亲的 “ 糟糕透了 ” 的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ 3、再读 16 小节 （突出 “ 常常 ”“ 总是 ” ） 板书：鼓励，严格要求 4、父母亲读 了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？ （同桌交流） 5 / 6 齐读 16、 17 小节（板书 “ 爱 ” ） 三、交流读后体会，提高认识 1、学会这里，你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听 “ 精彩极了 ” ，不愿意听“ 糟糕透了 ” 对吗？其实，我们应该 听听这两种不同的声音。 四、布置作业 板书： 16“ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 鼓励 严格要求 爱 教学反思：要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过： “ 听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。 ” 本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面