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1 / 3 19、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学反思 19、 “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”第二课时教学反思 课程上完之后，我静下心来理出以下几点作为自己今后教学的借鉴和警示。 一、把握教材，会用教材教学生。 教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 “精 彩极了 ”和“糟糕透了 ”这篇课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。 二、尊重个性化阅读。 关于阅读教学，课程标准中提出： “阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让2 / 3 学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 ”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。 ”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析，本课的教学可以从 “悟 ”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。 三、立足课内，联系生活。 课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现 “教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去 ”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了一个 “延伸文本 ”的环节： “同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们愿意把你们亲身经历的，看到的，听到的告诉我们大家吗？ ”学生回忆起身边的相似事例，并愿意去表达，也锻炼了学生的语言表达能力。 教学这节课，感觉也有糟糕的点点滴滴。 一 、忽略感情朗读。 3 / 3 这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。 二、评价激励不够。 本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。 由此可见，教学设
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