家园共育对幼儿科学教育的影响

1 / 4 家园共育对幼儿科学教育的影响 家园共育对幼儿科学教育的影响 文 /周德霞 陶行知先生说：“科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必须在民族的嫩芽 儿童身上加功夫培植。”“我希望中国的父亲都学富兰克林的父亲，中国的母亲都学爱迪生的母亲，家长千万不要把你家的爱迪生逼跑了”由此可见，要真正挖掘科学教育资源，达到全面培养幼儿科学教育素养的目的，光靠幼儿园的教育环境是远远不够的，我们不能忽视幼儿的家庭教育环境，因为家长是孩子的第一任教师，家长如能密切配合幼儿园的科学教育，形成家园教育的有效合作，将会 大大提高幼儿科学教育的效果。以下是我们在幼儿科学教育中加强家园合作的几点尝试。 一、加强指导，提高家长对幼儿科学教育的有效认识。 家长对幼儿科学教育有一个正确的认识是实现科学教育家园合作一体化的必要条件。由于我园地处城郊结合部，家长文化程度普遍偏低，因此在对幼儿科学教育的认识上存在着一定的误区，有的认为幼儿太小谈不上科学教育；有的认为科学教育就是认认字、学习加减，其他方面无所谓；更有一部分家长直接认为幼儿科学教育那是你们幼儿园的事。针对现状，如何改变家长的教育观念，使他们正确理解科学教2 / 4 育的本质与内涵，我 们不断总结以往家长工作中的可取经验，同时纠正过去家长活动的单向输入为主、理论和实践时时脱节的做法，努力建设家园互动环境，通过理论指导和案例实录观赏等多种形式，使家长真正领悟到“科学并不神秘”“科学就在身边”“科学贵在坚持”等科学教育观念。 二、落实阵地，增强家长科学教育的文化底蕴。 在帮助家长提高科学认识的同时，我们发现不少家长由于受自身文化素质的影响，对科学认识缺乏了解。他们经常面对孩子的刨根问底的追问无从回答，这不仅影响了父母在孩子心目中的地位，而且直接影响了孩子对科学活动的兴趣。因此，增强家长自身 的文化底蕴是关键。我根据幼儿园科学资源库教育内容，通过在班级的“科学小信箱”，“你知道吗”等栏目中进行每天更换，不断积累家长的科学知识，同时鼓励家长把知道的科学资料推荐给大家。长此以往，家长们的科学文化底蕴自然得到了极大的提高，就连孩子们都说：“我爸爸妈妈懂的知识真多，和老师一样有本领。” 三、共同参与，激发家长科学教育的热情。 参与始于动手，要使科学教育家园互动一体化真正有效开展，激发家长对科学活动的兴趣显得尤其重要。在我们组织的有关家园互动活 动中，我们有意识地重点安排科学教育方面的内容，如“变废为宝小制作”“空气宝宝在哪里”“放风筝”等，让家长和幼儿一起参与活动和讨论。组织幼儿郊游3 / 4 时，我们也邀请家长们参加，让父母和孩子一起亲近大自然，热爱大自然、关注季节的交替变化。这一系列活动的开展不仅有利于家长和幼儿通过共同学习增进父母与孩子之间的情感，更激发了家长对孩子的科学教育上的热情。 四、资源共享，挖掘家长科学教育的优势。 在科学教育家园一体化的研究工作中，我们一直重视挖掘家长的教育资源，发挥家长优势，以求资源共享。我园是幼儿科学教育资源库管理 与实践的课题实践单位，园内的教育资源有限，所以我园创立“家长委员会”，就是希望家长能参与到幼儿园科学教育活动中来。目前，我园的科学教育已得到家长的大力支持与帮助。科学发现室中有家长提供或制作的各种材料。 ( )我们的科学教育课更有家长的直接指导和参与。如：“为什么会地震”主题活动中，我们带领孩子参观了地震办公室，孩子们通过参观、听讲解、观看科学录像等形式，对地震知识有了初浅的认识与了解。在“保护水资源”主题活动中，家长带领孩子们到水厂，引导孩子们仔细观察自来水的各个生产环节，并作详细的解说。家长这样的优势， 不仅使幼儿的科学教育资