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浅议初中化学多媒体教学的实践与反思 文/董倩 【摘要】当前科学技术高速发展背景之下，教育信息化时代的到来使得技术与学科教学之间的关系更加紧密，在技术的辅助下课程教学的质量得到了显著提升。作为初中阶段的一门基础性课程，初中化学学科与多媒体技术的结合使得传统化学课程教学模式被打破，无论是课程教学的交互性、表现力还是知识量都得到了有效扩充，然而多媒体教学应用过程中存在的问题也同样不容忽视。本文就初中阶段化学课程中多媒体教学的开展及应用问题提出了一些看法。 关键词初中化学；多媒体技术；实践；应用 作为信息时代社会发展的重要基础与条件，多媒体技术的应用优势较为突出，在网络技术和多媒体手段的辅助下也使得教育教学工作的开展迎来了全新的发展时期。现代化教育手段在课程教学中的应用是对传统教学手段的一种颠覆，然而这一过程中也必然存在一些问题，从现阶段初中化学多媒体教学的开展现状分析，过于依赖多媒体技术使得师生之间缺少了必要的沟通和交流，这对于化学课程教学质量的提升显然极为不利。作为教育工作的主阵地，课堂教学不应被网络技术所取代，如何更好地解决技术与知识之间的融合问题是现阶段初中化学教育需要考虑的问题，这同时对于教师的教学方式及教育理念也是一种考验。 一、初中化学多媒体教学的实践应用 1.在多媒体辅助下营造化学教学情境 初中化学教学中的原理和概念显得较为抽象，仅仅依赖于文字与语言的讲授是难以达到预期教学目标的，这就需要借助多媒体技术来突出语言的具体化。电子虚拟技术与三维动画技术的结合能够使化学概念的呈现更加立体可感。例如在讲解核外电子运动状态时就可在动画模拟辅助下使得电子层的呈现更加直观，引导学生观察微观环境下电子的运动状态，这显然比单纯的语言陈述更加具有说服力。 2.借助多媒体技术强化化学实验演示效果 多媒体技术在初中化学学科中的应用使得化学实验的可见性特征更加突出，是对实验演示效果的一种强化。比如在水与金属钠反应的实验中，传统实验操作方式是于大烧杯内进行水和钠的反应，而多媒体技术的融合使得实验的操作地点转变为方形投影试管，将金属钠加入盛有酚酞的水中，引导学生观察投影幕上的实验操作过程，不断强化的实验效果使得学生对于概念和原理的理解更加透彻。 3.利用多媒体技术实现对化工生产的模拟操作 现实生活中随处可见化学的应用，教师需要将生活中的化学与教学中的化学有效转化，合理突出知识本身的实用性，这对于学生学习主动性的激发大有裨益。在知识探索的过程中学生对于化工生产过程有着浓厚的兴趣，比如氨氧化法制硝酸和接触法制硫酸等。由于感性认知的缺乏，因此知识的理解也显得不够深入。教师可借助多媒体计算机对化工生产过程进行模拟操作，引导学生理解其中的操作步骤，甚至可采用局部放大的方式提升学生对化学知识的感性认知。 4.通过多媒体应用加强知识可感性 微观的知识领域是学生在学习化学时感到困难的主要原因，这对于学生知识交流和沟通也是一种阻碍，若是教师能够采取有效的手段增强知识的可感性，则势必将强化学生对知识的理解。通过对有机和无机化学反应的模拟能够让学生亲身感受原子与分子的组合和分离过程。比如在讲授化学平衡内容时可通过三维动画的方式来对各个分子的平衡运动进行模拟，这对于知识的直观呈现有着积极的促进作用。 二、关于多媒体在初中化学教学中的应用反思 第一，避免纯粹的课件教学。作为对传统化学教学模式的补充，多媒体教学额展开需要从理解和认知方面明确多媒体与传统教学之间的关系，切忌完全忽略传统化学教学方式的合理运用。需要注意的是，多媒体教学并非等同于纯粹的PPT教学，教师的教学工作也并非单纯地对课件进行朗读和翻阅，单一的课件教学不仅难以达到预期的教学效果，且会严重压制学生课程学习的积极性和主动性。 第二，突出师生之间的交流。作为一个双向互动过程，学生与化学课堂之间的联系需要突出对学生认知及兴趣的培养，这就需要教师在课堂教学中重视和学生之间的情感交流，切忌过分依赖于多媒体技术。互动交流的缺少会降低课程教学质量，甚至还有碍于和谐师生关系的构建。 第三，避免教学内容平铺直叙。初中化学教学中多媒体技术的应用是促进学生思维扩散的有效手段，然而若是使用不够恰当则势必会造成反面影响，这就需要教师在进行教学课件制作时能够始终关注到学生的个体差异和认知差异，处理好课件内容和形式之间的关系，突出课件设计的针对性，积极引导学生思考问题，避免平铺直叙，促进创新思维的培养。 综上所述，对于初中化学教师而言，需要从思想意识中理解多媒体教学的应用利弊，并积极在实际课堂教学中对多媒体教学的弊端予以回避，真正促进现代化教育技术与课程教学的有效融合。在教案和教学课件设计方面，需要从教学经验出发，明确化学课程教学中的重难点，在多媒体技术辅助下体现课程教学的特色，这对于新时期化学课程教学目标的实现意义重大。 参考文献 1胡晓梅.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用J.大学教育，xx(3):17 2孟祥尚.初