班级管理的“大”与“小”.doc

班级管理的“大”与“小” 殷勇鹏 做人做事要大处着眼、小处着手，才会走向成功。同理，学校是文化的园地，班级是育人的摇篮。班主任要大处着眼，小处人手，将净化学生心灵，铸造学生高尚人格的长期目标落实到日常管理的一时、一事之中去，班级管理，对学生要做到润物细无声，动之以情，晓之以理。这样，就会真正避免空洞说教、言之无物的境地，班主任的日常管理才是丰满的、有效的。 一、大处着眼，做班级宏观管理的良师 1树立远大理想，强化目标意识 老子曾说过：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一个学生只有目标远大，才能源源不断地产生强劲的学习动力。要让学生明确班级远期奋斗目标和近期奋斗目标。在教室的后墙上，张贴了“松阳地图”“中国地图”“世界地图”，在相应的地图上方分别写上“情系家乡”“胸怀祖国”“放眼世界”。我告诉学生，只有站在高处，视野才能开阔，我们所居住的地球被称为地球村，你施展才干的空间绝不能局限在松阳这个小山城。外面的世界很精彩，读书是你走出山外的一条最好途径。经常灌输这种思想，让每个学生心中都有明确的目标，学生的学习劲头就足了，班级里形成了浓厚的学习气氛，同学之间有很强的你争我赶的竞争意识。 2放大学生的亮点，挖掘潜在能力 教育是面向未来的，今天培养的学生要迎接明天的挑战。未来要求个体具备什么素质呢？我认为培养自信心和进取精神是很重要的。从一年级上学期开始，我给自己提出一个目标：让每一个学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜力，培养自信，保持自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生心理健康发展和完成学习任务。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是周易中的两句话。它的意思是：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。我认为，班主任挖掘有潜力的学生就要有持之以恒，不屈不挠的精神，更要有宽广的胸怀和度量。教师要把爱注入每个学生的心灵。既要关心“金凤凰”，又要爱护“丑小鸭”。无论是丑的，还是俊的；是淘气的，还是听话的；是健康活泼的，还是有缺陷的。都应该同样爱他们，对犯了错误的更应该给予真诚的爱。对学生自信心、进取心、坚韧性等个性品质进行培养，注意非智力因素的培养。每一个人的潜力是极其巨大的，就像一颗原子弹一般，只要你平时努力耕耘，做一个有准备的人，一旦爆发，它的能量、威力是无比的。有意识放大地记住学生的优点、长处，让学生真正感受到自己是有实力有能力进步的。我想，作为班主任，要学会“沙里淘金”发现和培养学生的每一个闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各具特长的对社会有用的人才。 3建设班级文化，陶冶学生情感 班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及与班级有关的各类人群，既包括我们比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。其中教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语等。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发，学生从身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化如何用先进的文化占领学生的思想。 二、小处着手，做学生微观世界的益友 1言传身教，用细节教育学生 中央电视台有一则很有意义的公益广告：孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜细雨。作为一名教师，如果不能在细节上起到示范作用，就不能当好学生的导师。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。根据多年的班级管理，我对自己制定了一套独特的要求对学生必须一诺千金，如果答应必须做到；升国旗时带头按最高规格，站军姿、行注目礼；在学生面前，穿衣服必须庄重、大方，不说任何不庄重的话；平时班内学生凑班费时，班主任也必须凑份子，且必须是学生的34倍；自己的随身电话全天24小时为学生保持畅通。俗话说“打铁还需自身硬”，如果要求学生做到，班主任必须先做到。关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的表率，也有助于学生更好更快地养成好习惯，更有助于班级管理。 2爱心呼唤，用细节感染学生 著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。中学生自尊心都很强，都希望得到别人的理解、尊重和信任。他人的这种理解、尊重和信任既是学生保护自我、发展自我的需求，也是促进他们不断进取的动力。因此，理解、尊重、信任学生是建立融洽师生关系的根本要求。那么怎样做到真正地尊重、信任学生呢？这就要求班主任注重细节，从细节关注每个学生，发现学生身上的“闪光点”和微小进步，并给予学生及时的表扬。学生是活生生的，随着社会的不断发展，他们的思想也很活跃。而每个学生又有天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同，这就要求我们必须深入到每个学生的内心世界，从细节研究学生、了解学生，做到“一把钥匙开一把锁”，发现其身上的优缺点，创造性地引导学生，教育学生。教师对学生的评价要保持公正，就要注意观察细节。既不能偏爱少数优秀学生，也不能歧视后进生。偏爱几个优生，会使其他学生产生抵触情绪，跟教师疏远，同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立；歧视后进生，会使他们破罐子破摔，处处与你作对，让你的工作无法进行，从而造成极坏的影响。因而，班主任要多从细节处关注学生，了解学生，这样才能对他们做出正确的评价，建立和谐的师生关系。 3习惯培养，用细节去打磨学生 叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”对一个班级而言，培养学生良好的行为习惯又是形成良好班风、学风的“着力点”，而习惯又往往体现在细节之中，因此班主任作为班级的管理者，应关注细节管理，努力培养学生良好的行为意识和行为习惯，建立良好的班级风貌。良好的习惯从细节开始，作为班主任，我们必须随时关注学生成长中的这些细节，只有这样才能帮助学生尽早养成好习惯，并让他们受益终生，也有利于班级管理。发现问题及时教育，及时规范，使学生仪容仪表符合中学生的特点，同时辐射到其他日常行为习惯的培养。当然，习惯绝不仅仅指日常行为习惯，还指学习习惯，以小见大，一个学生在日常行为方面做得很好，在学习习惯方面他同样会做得很好，这就是细节的魅力