九年级历史上册第2课大河流域——人类文明的摇篮教案新人教版(I).doc

教学资料参考范本九年级历史上册 第2课 大河流域人类文明的摇篮教案 新人教版(I)撰写人：_时 间：_课 题大河流域人类文明的摇篮课型知新课教学目标埃及奴隶制国家出现、统一的时间；埃及金字塔；两河流域的文明产生；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。教学重点金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度教学难点。种姓制度教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动1 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国） 2 学生集体朗读第一段有关狮身人面像，先请其中几位介绍，后由老师补充介绍承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。） 思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？（ 2金字塔是通过什么方式建筑的？1要求学生认真观察新月沃地地图，根据下列问题在图中和课文里做出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？2 两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。）教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页汉谟拉比法典石柱图印度文明最早兴起于什么时候？（约公演前2500年） 4后来古代印度的本地居民被什以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题： A.种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（） B. 不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 等级名称社会阶层职责和义务婆罗门祭司贵族 掌握神权刹帝利国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权 吠 舍农民、牧民、手工业者、商人向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级 首陀罗被征服者、贫困破产失去土地的人 几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业 （种姓制度使得不同等级之间的矛盾很尖锐，后来常常引起印度社会动荡不安。） 练习巩固 1 教师利用第13页亚非文明地图制成的幻灯片进行演示，对全课进行总结。 2完成第12页“练一练”： 3根据第12页“活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。） 4 上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。（吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？ 婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主