2016一年级数学上册第四单元教材分析

1 / 9 2016 一年级数学上册第四单元教材分析 2016 一年级数学上册第四单元教材分析 一年级上册第四单元教材分析及教学设计 （一）教学内容 初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。 主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。 （二）教材编写特点和教学建议： 结合直观和操作活动认识 通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。 第四单元认识图形（一） 教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四 种立体图形。由于学生已经具备许多这方面的早期经验，所以可以让学生通过观察，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体可以看成一类。 然后，教材通过列表的方式，让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些实物在材料、大小、用途等方面各不相同，2 / 9 但形状相同。然后逐步数学化，抛开这些实物的其他属性，只考虑形 状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征。在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。 最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球形。引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。并且，每个学生可以说出属于自己的答案，有很大的开放性。 “ 做一做 ” 的第 1 题，让学生通过滚圆柱、推长方体、搭积木、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，感性的、初步的了解各种立体图形的特征，使学生感受平面和曲面的区别。并通过让学生互相说一说操作 的感受，培养初步的交流能力。 “ 做一做 ” 的第 2 题，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的形状摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识。 第一课时认识简单的立体图形 教学目标： 1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究3 / 9 和创新意识。 教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆 柱和球的实物与图 形，初步建立空间观念。 教具、学具准备： 6 袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、质疑激情： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （ 1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （ 2）小组汇报。 问：你 们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （ 3）揭示概念。 4 / 9 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特点。 （ 1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （ 2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的， 有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图 “ 鞋盒 ” ，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示 “ 魔方 ” 、 “ 茶叶桶 ” 、 “ 足球 ” 等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （ 1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩 认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在5 / 9 黑板上，最后再拿出相应的实物。 （ 2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想） （ 3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （ 4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （ 5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 （ 1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会 “ 轱辘 ” ，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （ 2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.游戏 “ 看谁摸得准 ” 。 （ 1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （ 2）教师说物体形状，学生摸。 五、小结：你今天有什么收获？ 六、巩固练习 35 页做一做 1、 2 题。 6 / 9 第二课时认识图形数学 活动 教学目标 1、通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。 2、使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 3、使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教具、学具的准备 教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，让学生在家长的帮助下寻找（可以用牙膏盒等）。教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。 教学过程设计 一、介绍 “ 找物 品 ” 的方法 师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。 7 / 9 同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成 4 组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单 元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。 活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。 教师将全班学生分成三组，分别做 “ 摸实物 ” 、 “ 搭积木 ” 、“ 随意拼 ” 三种游戏。 二、介绍 “ 摸实物 ” 的方法 1准备实物 教师从 “ 找物品 ” 的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。 2摸实物 把做 “ 摸实物 ” 活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立 体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后8 / 9 把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。 三、介绍 “ 拼积木 ” 的方法 1教师示范 教师用积木边拼边说： “ 我用 4 个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用 2 个大小相同的正方体拼一个长方体。 ” 2学生拼积木 师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同 的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？ 学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。 四、介绍 “ 随意拼 ” 的方法 1带着拼 教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？ 9 / 9 让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只