2016一年级数学上第八单元10以内的加法和减法教学设计反思作业题答案(苏教版)

1 / 16 2016 一年级数学上第八单元 10 以内的加法和减法教学设计反思作业题答案 (苏教版 ) 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 1.加、减法的含义。 以内的加、减法。 3.连加、连减和加减混合运算。 4.看图列式 ,从 “ 一图一式 ” 到 “ 一图两式 ”, 再到 “ 一图四式 ” 。 1.初步体会到生活中有许多用加、减法计算的问题。 2.初步了解加、减法的含义 ,能比较熟练地口算 10 以内的加、减法。 3.在理解运算意义的基础上 ,掌握连加、连减和加减混合运算的顺序。能正确口算 10 以内的连加、连减 和加减混合式题。 4.初步学会观察现实情景图 ,会口述图意并列式计算。 这个单元学习的加、减法含义、计算及实际应用 ,都是小学教学中最基础的知识。特别是口算内容 ,掌握得好与不好 ,对学生计算能力的进一步提高有很大的影响 ,所以要使学生尽可能熟练地掌握。 2 / 16 本单元还编排了很多看图说图意、列式计算的题目 ,要通过教学使学生体会数学知识与生活的联系 ,加深对加减法含义的理解 ,初步培养学生的数学兴趣、数学意识和口述题目及表述计算过程的能力。 教材中有些题目的答案不唯一 ,教学时 ,只要求学生写出一种就可以了 ,但要 加强同学间的交流 ,让学生体会 :解决同一个问题可能会有不同的方法。培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯。 加法和减法 12 课时 5 以内的加法 教材第 44页的例题及第 45页 “ 想想做做 ” 的习题。 1.在具体情境中初步理解加法的含义 ,并能正确计算 5 以内的加法。 2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3.初步学习用加法计算解决问题 ,树立数学意识 ,增强学好数学的信心。 重点 :初步认识和理解加法的含义 ,并能正确计算 5 以内的3 / 16 加法。 难点 :发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 挂图 ,投影仪 ,小棒等。 5 可以分成 2 和 ( ) 1 和 3 合成 ( ) ( )可以分成 2 和 21和 ( )合成 2 3 可以分成 ( )和 24和 1 合成 ( ) 学生回答后教师板书。 1.谈话 :我们在学校里上学 ,不仅要学习 ,而且要劳动。看 ,一些小同学正在校园里干什么 ?出示教材第 44页例题挂图。引导学生用自己的话说出图意 ,提出问题。 2.思考 :怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢 ?(板书 :3+2=5)让学生猜一猜 ,“+” 表示什么意思。通过交流 ,明确是 “ 合起来 ” 的意思。 读算式 :3加 2 等于 5。 小结 :“+” 的名字是 “ 加号 ”, 它代表了一种计算方法 加法 ,把两部分合起来 ,求一共是多少 ,就要用加法算。 1.出示试一试的两幅图 ,让学生说出图意。 2.引导学生根据图意列出加法算式。 交流 :算式中的每个数代表什么意思 ?在小组中互相交流。 4 / 16 指名学生说一说 ,写一写。 3.谁知道得数是多少 ?是怎样想的 ? 只要学生的方法合理 ,教师都要加以肯定。 要求学生列举生活中的例子 ,并用加法算式表示。 如 ,我有 2 支铅笔 ,又买来 1 支 ,一共有 3 支铅笔 ;(2+1=3) 树上有 3 只小鸟 ,又飞来了 2 只 ,一共有 5 只小鸟 ;(3+2=5) 一年级有 2 个班 ,二年级有 2 个班 ,一共有 4 个班 ;(2+2=4) (设计意图 :从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题 ,激发了学生学习数学的主动性、积极性 ,丰富了学生对加法的认识 ,数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致 ) 1.教材第 45页 “ 想想做做 ” 的第 1 题。 同桌交流图意 ,然后自己完成 ,教师巡视检查。 2.教材第 45页 “ 想想做做 ” 的第 2 题。 教师指导做第一个 ,其余题学生独立完成 ,教师检查。 3.教材第 45 页 “ 想想做做 ” 的第 3、第 4 题 ,由同桌互学 ,互查。 4.教材第 45页 “ 想想做做 ” 的第 5题 ,先计算信封上算式的结果是几 ,然后再与相对应的邮筒连起来。 5 / 16 小组合作 ,联系生活 ,举出用加法计算的实例。 课堂作业新设计 +1=4 2+2=4 2.画图略 2+1=3 4+1=5 1+4=5 3.第 3 题 :1+1=2 2+3=5 1+3=4 第 4 题 :2+1=3 3+1=4 4+1=5 4.略 思维训练 略 5 以内的加法 3 + 2 = 5 读作 :3加 2 等于 5 加号 把两部分合起来 ,求一共是多少 ,就要用加法计算。 加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中 ,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象 ,但是 ,让学生真正地了解加法的含义 ,认识到加号是表示运算的符号 ,这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点 : 1.要充分发挥学生的主动性。 6 / 16 2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。 3.让学生在多样的学习活动中体验数学。 4.采用有吸引力的学习背景 ,培养了学生的态度、情感和自信心。 本课是在学生掌握了数的组成、数 “ 点数 ” 、 15 的数序等知识的 基础上安排的。课本呈现情景图 ,提出探究问题 3+2得几 ,要求学生能用自己喜欢的方法正确口算 5以内的加法 ,鼓励算法多样化 ,让不同的人在数学上得到不同的发展 ,刚入学的学生要根据情景图组合有用的数学信息 ,提出数学问题并尝试解决 ,还是比较困难的。一则他们缺乏这种经验 ;二则他们很难组合信息为己所用 ;三则提出的问题没有数学价值 ,会出现 “ 问题千万 ,离题万里 ” 现象。因此 ,教学中教师应多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导。 5 以内的减法 教材第 46 页的例题 ,“ 试一试 ” 及第 47 页 “ 想想做做 ” 的习题。 1.在实际情境中初步认识减法 ,理解减法的含义。 7 / 16 2.在观察、操作实践活动中 ,体验问题情境和解决问题的全过程 ,掌握 5 以内减法的计算方法。 3.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识 ,初步学习用减法计算解决问题 ,感受数学与生活的联系。 重点 :结合具体情境初步认识、理解减法的含义 ,理解和学会减法的计算方法。 难点 :在观察、操作中 ,体验问题情境和解决问题的全过程 ,掌握 5 以内减法的计算。 挂图 ,卡片。 1.演示 :出示 3个彩色气球 ,让一名学生上来 ,演示放走 1个 ,手中还剩 2 个。 提问 :小朋友 ,你能把刚才演示的过程说一说吗 ? 交流 :放走的 1 个是从几个里面放走的 ?现在他手中还剩几个 ?你想知道用什么方法计算吗 ? 2.引出课题。 1.教学例题 ,初步认识减法和减法的计算方法。 8 / 16 出示情境挂图。 “ 护花小组 ” 的小朋友在干什么 ?你能把两幅图的意思连起来说一说吗 ? 学生说出图意 :有 5 个同学在浇花 ,走掉 2 个后 ,还剩几个 ? 根据图意 ,用什么方法计算 ?怎样列式 ? 学生回答 ,教师板书 :5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法 ,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论 :为什么用减法计算 ?5 2=3是怎样算出来的 ?交流汇报各组的想法。 小结 :现在我们已经知道了 5 个同学浇花 ,走掉 2 个 ,就是要从几个里面去掉几呢 ?从总数里 “ 去掉 ” 一些 ,应该用什么方法计算 ?怎样算出得数呢 ? 2.教学教材第 46页 “ 试一试 ” 。 出示情景图 ,让学生独立观察图意 ,提出问题 ,在书上填写算式。 (学生可能列出 3 2=1或 3 1=2) 学生填完算式后 ,分小组交流自己的想法。 1.教材第 46页的 “ 试一试 ” 。 (1)先让学生用三句话说图意。 (原来有 3 个小朋友 ,走了 1个 ,还剩几个小朋友 ) (2)让学生试填算式。教师巡视指导。 (3)集体交流 ,说图意 ,列算式 ,说口算思路。 (3- = ,3减 19 / 16 等于几 ,我是这样想的 ,3可以分成 1和几 ,3可以分成 1和 2,那么 3-1 就等于 2) 2.教材第 47页 “ 想想做做 ” 的第 1 题。 此题体现了教、扶、放的原则。第一个图由教师启发 ,第二个图由学生独立完成 ,最后集体交流。交流时重点说图意和口算思路。 3.教材第 47页 “ 想想做做 ” 的第 2题 ,先由教师指导做第一个 ,其余题学生独立完成 ,可以同桌合作学习。 4.教材第 47页 “ 想想做做 ” 的第 3、第 4 题 ,先由学生独立完成 ,然后教师 检查。 5.教材第 47页 “ 想想做做 ” 的第 5 题。 可组织小组玩抽卡片的游戏 ,来激发学生的学习兴趣。 6.教材第 47页 “ 想想做做 ” 的第 6 题。 1.看图说图意 ,列式计算。 = 2.看图写算式。 4-= 课堂作业新设计 10 / 16 =2 =4 4-2=2 3.画线略 1 2 1 4.第 3 题 :2-1=1 3-2=1 4-1=3 第 4 题 :5-1=4 5-2=3 5-3=2 =3 4-3=1 5-4=1 3+2=5 2+3=5 3-2=1 5-1=4 1+3=4 2+2=4 4-2=2 =3 4-1=3 5-3=2 思维训练 =2或 5-2=3 =1或 4-1=3 5 以内的减法 5 - 2 = 3 读作 :5减 2 等于 3 减号 已知两个加数的和与其中一个加数 ,求另一个加数的运算用减法。 在动态情境中感悟含义。 这节课为了让学生初步感悟减法的含义 ,课件出示主题图 511 / 16 个小朋友在浇花 ,后来走了 2个小朋友 ,现在还剩下几个小朋友在浇花时教师设计成可活动的 ,教师移动两个小朋友可以反映 “ 原来、走了、还剩 ” 这样一个连续 性的动态过程。接着教师又演示 “ 荡秋千的三个小朋友中的一个小朋友走掉了 ” 的动态情境。学生根据自己的体验 ,用自己的语言表达完这两个动态过程 ,教师再引导学生从现实生活中找出这样的事例 ,让学生在生动具体的情境中感悟减法的含义 ,产生减法计算的动机与需求。 整节课让学生用 “ 原来、走了、还剩 ” 叙述了图中表示的情境 ,训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。 教材将减法的初步认识和 5 以内的减法安排在一起进行教学 ,让学生结合具体情境 ,初步认识从总数里 “ 去掉 ” 一些用减法计算 ,并计算出结果。例题和 “ 试一试 ” 是与加法 相对应的减法计算。 “ 想想做做 ” 让学生说一说 ,摆一摆 ,再计算。学生之间通过交流自己的想法 ,体验提出问题、解决问题的过程 ,真正体会减法算式的含义 ,感受数学与生活的联系。教材在 “ 想想做做 ” 中还安排了学生之间的合作练习 ,通过学生喜爱的形式 ,激发学生的学习兴趣 ,促进学生主动参与数学活动 ,巩固了 5 以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义 ,教师必须让学生学会以下三点 :第12 / 16 一点要会说 ,能从图中找到与数学有关的信息 ,并能恰当地提出一个问题 ;第二点会数 ,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几 ,去掉的这个数是从总数里去 掉的 ;第三点会列算式 ,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事 ,并提出问题。 有关 0 的加、减法 教材第 48页的例题 ,“ 试一试 ” 及第 4851页的习题。 1.引导学生经历动手实践、自主探索、合作交流的过程 ,学会有关 0 的加、减法 ,让学生更加喜爱数学。 2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系。 重点 :通过实践探索、合作交流 ,学会有关 0 的加、减法计算。 难点 :认识有关 0 的加、减法的计算规律。 学具盒 ,投影仪等。 一天 ,猴妈妈有事外出 ,它给三个孩子每人准备 3 个桃 ,并对13 / 16 它们说 :“ 孩子们 ,今天妈妈有事外出 ,每人 3 个桃是为你们准备的午餐和晚餐。 ” 小猴们一听 ,非常高兴。中午时 ,老大吃了 1 个 ,老二吃了 2 个 ,而老三呢 ,一口气吃了 3 个。小朋友们 ,你们知道晚上它们各吃了几个桃吗 ? 1.操作学具。 同样是 3 个桃 ,三只小猴吃掉的个数不同 ,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃 ,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2.探究例 1。 请大家把书翻到下面写着 “48” 的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么 ?把看到的告诉同 桌好吗 ? 指定三人说图意 ,并提问 :要算 “ 现在有几人 ”, 怎样列式 ?为什么要用减法算 ?等于多少 ?为什么等于 0?指名说说算式中每个数表示的意义。 3.探究例 2。 投影出示两瓶花 ,让学生仔细观察 ,说说你看到了什么 ,同桌互相说一说 ,再指名说一说。 交流 :谁能算出 “ 两瓶一共开了几朵花 ”? 列出算式。 学生完成后 ,集体订正 ,并说说为什么列成 5+0,为什么等于5。 一瓶开了 5 朵 ,另一瓶一朵也没有开 ,一朵也没有用什么表14 / 16 示 ?所以 5+0=5。 4.教学 “ 试一试 ” 。 讲述 :刚才大家算得真不错 ,下面我们来比一比。 (出示 0+3 和 3-0)先用学具盒中的小棒摆一摆 ,然后同桌交流 ,小组讨论说说怎样想的 ,再填在课本上。 教师巡视指导 ,个别辅导 ,指名板演。 讨论 :0+3为什么等于 3?3-0 为什么也等于 3? 1.教材第 48页 “ 想想做做 ” 的第 1 题。 先引导学生说说图意 ,然后独立写算式。教师巡视指导。 教师引导学生寻找规律 :一个数加 0或者减去 0还得这个数 ,两个相同的数相减得 0。 2.教材第 49页 “ 想想做做 ” 的第 2 题。 学生独立做 ,然后教师组织交流、订正。 3.教材第 49 页 “ 想想做做 ” 的第 3 题 ,同桌互说图意 ,然后自己 填空。 4.教材第 49 页 “ 想想做做 ” 的第 4 题 ,让学生做完后 ,可渗透 4 个算式间的关系。 5.教材第 49页 “ 想想做做 ” 的第 5 题。 里可以填几 ? -=0 0+= -0= 15 / 16