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浅谈英语教学中的德育渗透 陈波 （秦皇岛市海港区迎宾路小学，河北秦皇岛066000） 【摘要】英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具,教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事,思想品德素质在素质结构中是灵魂,居于首位。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”因此,我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体,确保德育首位。 关键词英语；德育；教师 英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具,教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事,思想品德素质在素质结构中是灵魂,居于首位。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”因此,我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体,确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢? 1通过词汇教学渗透德育教育 英语词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化涵义。我们要注意对词汇的文化涵义的介绍，同时又起到正面教育的目的。如在学动物的单词时，我让学生谈谈自己喜欢的宠物，接着让他们谈谈所了解外国人所养的宠物。这样学生不仅了解，学到了更多的动物单词，而且感受到西方人热爱动物的情感，同时增强了接近自然，保护自然，动物与人和谐相处的意识。教单词thin和short时，我提醒那些瘦小的学生吃饭时不要挑食，平时要多参加体育锻炼，增强体质，长大为人民服务。教年、月、日、星期时，告诉学生“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，把握好今天努力实现自己的生命价值。又如教完颜色的单词后，我又教了一首诗BlueistheskyBlueisthesky,Redisthesun,Happyarethebirds.Blueisthesea,Greenisthegrass,Happyarethefishes.Beautifulisourmotherland,Colourisourlife,Happyarethechildren.向学生展现了一幅美好风光的生活，从而教育学生要热爱五彩缤纷的生活，希望每个人现在与将来都能为共同的幸福生活增添光彩，有所贡献。教单词desk和chair时，教育学生要爱护好桌椅，关心班级，爱护公物。教单词stamp时，告诉学生集邮是件很有意义的事情，提醒学生要有丰富的兴趣和爱好，增强各方面的知识，丰富自己的知识和头脑。教单词old时，教育学生从小养成尊老爱幼的美德。在教学中，学生可以接触到很多表示职业的单词，可教育学生分工不同的道理，要尊重各行各业的劳动。又如教完单词black和white，适时地提醒学生在今后的社会实践中要分清黑白，明辨是非。 2精心组织安排教学活动，加深德育教育渗透 小学英语教学中必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。但在英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效果，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。寓德过程是要以课堂教学为主渠道。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，如：我在教授五年级下册第六单元Whatswrongwithyou?时，我把教室设计成医院，同时划分区域，共分出六所医院，给每所医院挂上名称，再把学生分成六组，每组都是由一名医生和几位病人组成，让他们先在组内练习对话：Whatswrongwithyou?Ihaveafever.Ihaveaheadache.医生给出诊断：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以让病人自己挑选医院去看病，并且进行医生和病人之间的对话训练。并且本单元最后，我又把教室设计成一所商店，让同学们自由结组，去买东西看望生病的同学，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也学会与他人的合作和交流，这有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。才能使学生达到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Whatstheweatherlike?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“Howmuchisit?”时，可以布置“小商店”。在学习“Whatswrongwithyou?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。 3树立榜样,激发情感 榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulationsonyoursuess!”和学生相遇时,你说一句“Goodmorning.Nicetomeetyouagain.再天气急剧变冷时,你说一句:“Itssocoldtodaythatyoudbetterwearmoresoasnottocatchcold.”学生交作业时,你说一句“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。另外,少年英雄和学生身边的榜样,这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受,最易激起学生的上进心。教学中教师要善于运用身边的榜样的事迹去教育感染学生,激发他们向身边的榜样学习。例如我向学生展示了两张试卷:一张等级是A;一张等级是B。教师通过与学生的交谈,引导学生明白Whydidhegetthebestrank?Becauseheworkedharder.通过上述交谈培养学生了不怕困难、刻苦学习的精神。这样学生的观念就会发生巨大的转变即:变“要我学谁”为“我要学谁”。通过上