2016一年级语文上册第三单元教材分析

1 / 33 2016 一年级语文上册第三单元教材分析 m 2016 一年级语文上册第三单元教材分析 本单元是第三个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复 韵母、 9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况 下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助 “ 杯bi” 学习复韵母 ei，借助 “ 床 chun” 学习复韵母 n。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生 观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音 节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。 本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生 字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习2 / 33 的价值。 本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的 汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼 读音节。复韵母的发音是本单元的 学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学 时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、 iu 和 ui、 un 和 n，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多， yun、 yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中 多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难 点，如平翘舌音，形近声母的区分， j、 q、 x 和 相拼 上两点要省略的规则。 本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是 让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控 制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然3 / 33 后进行实践尝试。在这一过程 中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写 习惯。 aieiui 教学设计 教学目的 1学会复韵母 ai、 ei、 ui 及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。 2练习拼读 音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。 3培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教学重点 1学会复韵母 ai、 ei、 ui 及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。 2练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。 教学难点 2练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规4 / 33 则。正确书写规定的音节。 3培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教学准备 1。教学用 字母挂图或幻灯片 2。拼音音节卡片 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、复习检查 1抽读单韵母 a、 o、 e、 i、 u、 。指名说说单韵母发音时要注意什么。 2复习 a、 o、 e、 i、 u、 的四声。 二、导学新知 1观察情境图，教学语境歌。 (1)指名说说图上画的是什么地方 ?有哪些人 ?他们在干什么 ?教师根据学生回答，相机出示复韵母： ai、 ei、 ui。 (2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。 i、 i、i，小羊羔，快快过来吃青草。 2学习复韵母 ai。 (1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样 ?(矮。 )把 “ 矮 ”的第三声去掉怎么发音呢 ?(指名尝试发音 ) 5 / 33 (2)哪个韵母发 ai 这个音呢 ?教师贴上单韵母 a 的卡片，让学生认读；离 a 卡片远一点贴单韵母 i 的卡片，让学生认读。 教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动 i 的卡片紧挨在卡片 a 的右边，就组成了复韵母 ai。 (3)教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。 (4)学生练习发 音。 (5)在语言环境中进行 ai 的四声练习。引导学生发现 “ 高矮 ” 的 “ 矮 ” 是复韵母 ai 的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有 ai 的音。 3学习复韵母 ei。 (1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发 ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母 ei 的发音。 (2)教师板书 ei。 (3)教发音方法：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。 (4)学生练发音。 4学习复韵母 ui (1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢 ?(围篱笆。 )“ 围 ” 去掉声调谁会读 ? 6 / 33 (2)教学发音方法：先发 u 的音，接着发 ei 的音，中间气不断。 (3)学生练发音。 5小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同 ?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。 ) 三、教学标调规则 1设置疑问。 (1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 (2)学生尝试标调。 (3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢 ? 2教学标调儿歌：看见 a 母不放过，没有 a 母找 o、 e， i、u 都有标在后。 3学生上台分 别给 ai、 ei、 ui 标上四声，并说说规则、念念儿歌。 4学生练读 al、 ei、 ui 的四声。 四、指导书写 1教师范写 ai、 ei、 ui。 2学生练习书写。 第二课时 7 / 33 一、复习检查 1出示复韵母 ai、 ei、 ui，学生练习标调。 2学生认读 ai、 ei、 ui 的四声。 二、教学音节 1出示： bpkhmwghshsaieiui 2学生分四人小组尝试练习，相互正音。 3全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。 三、教学音节词 1出示图片，学生说说图上画了什么。 2相机出示音节词 ： xiaoqiaoliushuichuiliutaohua 3学生练读。 4看图，学习音节词。 (1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。 (2)依次出示 wu、 bit、 p、 shu，学生练读。 (3)指名说说欢迎台湾小朋友的二个。 四、小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则。课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比 ! aoouiu 教学设计 8 / 33 一、激趣导入 师：今天 ，老师给同学们请来了一位新朋友 奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说一 班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。二、学习韵母 、请出韵母宝宝 ao，学习 ao： 师：奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的第一个字 “ 奥 ” 就是他想认识的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？（板书： aooooo）。 .指名认读、跟读。说说发音特点。 .标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音） 师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告诉老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标 五环旗） XX 年的奥运会将在祖国北京举行，全国人民都很高兴。奥运会的 “ 奥 ” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调 o 的卡片） 、请出韵母宝宝 ou，学习 ou： 师：刚才，我们跟韵母宝宝 ao 这么亲热，韵母宝宝 ou 也急着要跑出来跟 我们交朋友。（板书： ouuuuu）指名读、小组读、齐读 .指名认读、跟读。说说发音特点。 .标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查 、正音） 师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜准备中午招待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）9 / 33 “ 藕 ” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调u 的卡片） 、请出韵母宝宝 iu，学习 iu： 师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很快乐，想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝 iu也急急忙忙赶来和我们交朋友了。（板书： iuiiii）指名读、小组读、齐读 .指名认读、跟读。说说发音特点。 .标调读（师：给它们送上四顶帽子， 戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音） 师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天最喜欢什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小朋友游得多快乐呀！ “ 游 ” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调的 i 卡片） 、识记 aoouiu： 师：（做跟奥特曼说悄悄话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思地跟老师说，认识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？ （学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上经常看，打到电脑 里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，aoaoao； a 在前 o 在后， aoaoao；奥特曼来了 aoaoao；莲藕、莲藕， ououou； o 在前 u 在后， ououou；海鸥飞翔 ououou；鱼儿游游 iuiuiuiu ） 过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少知识，很高兴，想送给小朋友一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。）三、巩固练习 、10 / 33 带调拼音卡片 aoouiu 打乱次序一起读。 、师生搭配念顺口溜。 、游戏活动： 摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。 第二课时 教学目标： 1巩固复习 aoouiu 及其四声。 2学会声母与 aoouiu 构成的音节，包括三拼音音节。 3能够看图说话，根据音节拼读句子。 4能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5认识 “ 小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好 ”8 个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程： 一、复习巩固 1卡片认读 aoouiu，说说你是怎么发音的？ 2对比读： a ao ou iu，说说有什么不同。 3认读带调的 aoouiu。 二、拼读 aoouiu 构成的音节 1用翻板卡片复习 aoouiu 构成的音节。 2出示： z ozol uluj iji ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读） 3四声组词，由教师领读。 三、学习带有 aoouiu 的三拼音音节 11 / 33 1 jqx 要想和 a 做朋友，都要谁做 “ 中间人 ” ？（介母 i） 用翻板卡片练习 jqx 与 a 构成的三拼音。 2 jqx 要和 a 开头的复韵母做朋友，也需要 i 做 “ 中间人 ” 。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读） 四、游戏 1做 “ 购物 ” 的游戏 我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？ 教师把写有音节的纸片发给学生， 请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到 shubio 的同学说： “ 我要买手表。 ” 如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说： “ 对了，对了，这是手表。 ” 2做 “ 摘星星 ” 的游戏 出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。 五、看图拼读音节 1看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2拼拼读读图下面的 音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 六、拼读儿歌 12 / 33 1出示儿歌欢迎台湾小朋友，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？ 6课后能够背诵儿歌。 七、认生字 1卡片抽读认过的生字。 2出示生字：小、桥流水垂柳桃花。这些生字你 认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 八、巩固练习 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 九、小结 ieeer教学设计 第一课时 教学目的： 13 / 33 1学会复韵母 ie、 e，学会特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2学会整体认读音节 ye、 yue。 教学重点： 1学会复韵母 ie、 e 和特殊韵母 er 的音形，并能正确书写。 2正确区别韵母 ie、 e 和整体认读音节 ye、 yue 的用法 。 教学过程： 一、复习导入 1出示 i 和 yi、 和 yu。 （ 1）让学生读一读。 （ 2）说说它们分别代表的是什么？ 2出示 （ 1）让学生读一读。 （ 2）说说 上两点省略规则 3我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。 今天我们再学习 2 个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书： 12ieeer 二、利用插图学习复韵母 ie、 e 和 er 的音形及 er 的四声 1学习 ie、 e、 er 的音形 14 / 33 （ 1）出示 3 幅插图 问：你们能不能利用这 3 幅插图自己学习 ie、 e、 er的音形呀？ （ 2）请同学说说自己的学习过程。 （ 3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。 （ 4）教师讲解： er 这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是， er 是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。 2学习 er 的四声 （ 1）板书： rrrr （ 2）自己试着读一读。 （ 3）借助平时口语中的发音读准四声。 （ 4）选择其中的声调进行组词，帮 助巩固发音。 三、指导书写 ie、 e、 er 1说说 ie、 e、 er3 个复韵母的组成。 2它们在书写时应占什么格？ 3学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 四、学习整体认读音节 ye 和 yue 1复习 ie、 e 的读音。 15 / 33 2师讲： ie 和 e 是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书： ye、 yue。 3比较韵母 ie、 e 与整体认读音 节 ye、 yue 在字形上有什么变化？ （韵母 ie 的左侧是 i，整体认读 ye 的左边是 y） 4启发学生想一想，音节 yue 中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小 有礼貌，见了大 y 就摘帽。 5运用多种形式读准韵母 ie、 e 和整体认读 ye、 yue的音。 第二课时 教学目的： 学习声母与复韵母 ie、 e 组成的音节，巩固 上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。 教学重点： 学习声母与复韵母 ie、 e 组成的音节。 教学过程： 一、复习上节课学习的内容。 二、 运用比较的方法拼读 n、 l 与 e， j、 q、 x 与 e 相拼的音节。 1出示 2对比两组音节，你发现了什么？ 16 / 33 3教师强调 j、 q、 x 与 e 相拼时 上两点省略规则。 4引导学生自己练习拼读。 5同桌同学互相读一读。 6指名读，开火车读，达到熟练拼读。 三、看图拼读音节 1出示 P45 页下面的图 指导学生看图： 2出示音节 3自己试着读一读。 4同桌小伙伴互读。 5指名读，如果读得不准，其他同学补充。 在教学中要注意多给拼 得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。 四、学读儿歌 1出示儿歌 2读读本课学习的红色韵母 ie、 e、 er 3选出你会拼读的音节读一读。 4请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。 5学生领读，其他同学随读儿歌。 6自己试读。 7同桌互读，相互纠正。 8指名读，鼓励学生背下来。 17 / 33 五、读全文 1自己试着读一读。 2同桌同学，一人读一人听，相互正音。 3齐读。 4指名读。 六、小结 今天我们与韵母 ie、 e、 er 和整体认读音节 ye、 yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ Aneninunvn 教学设计 第一课时 教学目的： 1学会前鼻韵母 an、 en2 个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2学习声母与 an、 en 组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习 上两点省写规则。 3学习整体认读音节 yuan。 教学重点： 1学会韵母 an、 en2 个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2学会声母与 an、 en 组成的音节和整体认 读音节。 教学难点： 18 / 33 学会介母是 的三拼音节，读准音节 juan、 quan、 xuan。 教学过程： 一、谈话导入 我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？ （ ai、 ei、 ui、 ao、 ou、 iu、 ie、 e、 er）。今天我们一起来学习第 13 课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前 2 个韵母及音节。 板书： 13anen 二、看图学习韵母 an、 en 1学习韵母 an （ 1）出示 an 图，问：图上画的是什么？ （ 2）自己试着发 an（安） （ 3）教师指导发音：把嘴张大，摆好 a 的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是 n 的尾音。 （ 4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 （ 5）同桌同学互读，纠正发音。 （ 6）指名读，开火车读。 2学习韵母 en 19 / 33 （ 1）出示 en 图，问：你们看这个人在干什么？ （ 2）借助 “ 摁 ” 的第四声交成第一声学生练习发 en 的音。 （ 3） en 是由哪两个字母组成的？（ e 和 n）发音时，先发 e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出 en 的音。 三、书写韵母 an 和 en 1观察 an、 en2 个韵母，说说占格位置。 2教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。 3学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 4在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。 四、学习声母与 an、 en 组成的音节 1学习 bpmf 与 en 组成的音节 （ 1）出示 让学生自己练习拼读。 （ 2）同桌小伙伴互相读一读。 （ 3）指名读。 2学习介母是 的三拼音节。 （ 1）出示 自己试着拼一拼 （ 2）同桌小伙伴互相拼。 20 / 33 （ 3）指名拼，开火车拼。 五、学习整体认读音节 yuan 1出示 yuan 图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2把 “ 圆 ” 的第二声变成第一声，让学生试试。 3指名读，教师示范纠正。 4师讲： yuan 这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。 yuan 是由（ yu）和（ an）组成的。 5采取多种形式读，巩固读音。 六、照着板书读读本节课学习的内容。 教学设计示例 第二课时 教学目的： 1学会前鼻韵母 in、 un、 n3 个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2学会整体认读音节 yin、 yun。 3学习声母与 in、 un、 n 组成的音节，准确地拼读音节。巩固 上两点省略规则。 教学重点： 1学会 3 个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。 2学会整体认读音节和声母与 in、 un、 n 组成的音节。 教学难点： 21 / 33 1准确地区分 un、 n。 2 yun 的右半部分是 un 还是 n 学生易混。 教学过程： 一、谈话导入 这节课我们一起来学习前鼻韵母 in、 un、 n。板 书：in、 un、 n 二、看图学习 in 和 yin 1学习韵母 in （ 1）出示 in 图，图上画的是什么？ （ 2）学生借助树荫的 “ 荫 ” 学习 in 的音。 （ 3）发 in 时，先发 i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音 n，快速连读，读出 in 的音。 （ 4）教师范读，学生随读，指名读。 2学习整体认读音节 yin。 （ 1）师讲：韵母 in 不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大 y 来帮忙，就可以给汉字注音了。） （ 2）出示 yin，请同学读一读。 （ 3）你能试着读读 yin 的四个声调 吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的 “ 阴 ” ，银行的 “ 银 ” ，饮料的“ 饮 ” ，脚印的 “ 印 ” 。 三、看图学习 un 1出示 un 图，这是什么呀？ 22 / 33 2自己试着读读。 3为了区别于 n 的写法，教师可以开一句玩笑： “ 千万不要让蚊子咬疱哇！ ” 使学生在会意的笑声中明白了 un头上没有点。 四、看图学习 n 和整体认读音节 yun 1出示 n 图，这幅图画的是什么？ 2借 “ 云 ” 的音平读第一声就是 n 的音。学生练习读。 3发音时，摆好 的口形，然后发 n 音，就是 n 的音。教师范读，学 生练读，指名读。 4怎样区别 un 和 n 呢！为了区别于 un，我把 n 头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是 n。 5学习整体认读音节 yun， n 是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？ （需要大 y 来帮忙， 的两点要去掉） 6为了让学生明白 yun 的右边是 n，教师可以创设下面的情境进行教学：带着 n 头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大 y 头饰的阿姨走过来说：“ 小朋友怎么啦！为什么哭呀！ ” ，小朋友哭着说： “ 我找不到妈妈了， ” 这 时阿姨说： “ 擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。 ” 通过表演使学生明白音节 yun 的右半部不是 un23 / 33 而是 n。 五、学习声母与 in、 un、 n 组成的音节 1出示 3 组音节：让学生自己试着拼一拼。 2同桌互拼，相互纠正。 3教师提醒学生注意 j、 q、 x 与 n 相拼时 两点省写规则。 六、书写 in、 un、 n3 个字母 1书写 3 个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。 2教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 3展示学生作业，进行评改。 第三课时 教学目的： 1能准确地看图拼读音节。 2学会读儿歌。 教学重点： 能准确地拼读音节，读准 lin、 qin 等音节。 教学过程： 一、复习 照着板书的内容，复习巩固。 二、看图拼读音节 1把书中 P40 页下面的图放在实物投影上，让学生边24 / 33 看图边拼读音节。 2指导学生读好 yuan、 qian、 lian、 ju 等音节。 3同桌同学相互读。 4指名读。 三、读儿歌 1把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。 2借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。 3请同学读，其他同学听。 4同桌互读。 5指名读。 四、通读全文（教师再次指导读书顺序） 教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。 ang、 eng、 ing、 ong教学设计一、教学目标： 1、学会后鼻韵母 ang、 eng、 ing、 ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与 ang、 eng、 ing、 ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、认识 9 个生字，正确朗读短文， 儿歌。 25 / 33 4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 二、教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。 ang、 ing 的发音和三拼音节的拼读是难点。 三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。 四、教学时间： 2-3 课时 第一课时 教学目标： 1、学习后鼻韵母 ang、 eng、 ing、 ong 和认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。 2、正确读出本课所学音节的 四声。 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上一课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ 2、开火车认读前鼻韵母 an、 en、 in、 un、 n。 3、指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 1、看图认识事物，进行说话练习。 26 / 33 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟） 2、相机出示音节 yng、 dng、 yng、 zhng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母 。 3、学习 ang a.读准 ang 的音。 师指着图 1 读 “ 羊 ” 。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说 “ 羊 ” 是由哪两个音拼出来的。（ “ 羊 ” 是由声母 y 和韵母 ang 拼出来的） 出示 ang，告诉学生把 “ 羊 ” 的韵母 ng 读的平声就是 ang 的读音。 将 ang 和 an 的读音比较，告诉学生 ang 叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音 ng 组成的。 教师师范，知道发好鼻尾音 ng。 知道发准 ang 的音。告诉学生 ang 的发音方法。 范读，领读，指名读，齐读 。 b.教学 ang 的四声：出示 ng、 ng、 ng、 ng 学生自由练读，随即抽读。 c.师生共同小结学习步骤。 4、四人小组合作，按以下步骤学习 eng。教师巡视，27 / 33 相机指导。 a.读准 eng 的音。 探究 “ 台灯 ” 的 “ 灯 ” 是由哪两个音拼出来的。 发现 eng 与 “ 灯 ” 的韵母发音的联系。 联系 eng 的发音。（先发 e 的音，紧接着发 ng 的音。） b.学习 eng 的四声。 c.四人小组反馈合作学习的情况。 5、学习 ing、 ong。 a.读准 ing 和 ong 的音。 看图读准鹰（ yng）和钟（ zhng）。提问：鹰（ yng）和钟（ zhng）的韵母是谁？ 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 ing 和 ong 各自先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母 ing、 ong 告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。 小组赛 ing、 ong 的四声。 6、巩固练习。 谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ 做 “ 送信 ” 游戏：请一名 学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮28 / 33 铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。） 听音组合：将单韵母 a、 e、 o、 i、 u、 和尾音 ng 发给学生，师发音，生做组合游戏。 7、学习整体认读音节。 出示整体认读音节 yng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母 ing 的读音一样。 学生组词，学习 ying 的四声。如： yng（英雄，老鹰）， yng（欢迎、萤火虫）、 yng（电影、影子）、 yng（软硬、 答应） 三、指导书写 1、指导书写后鼻韵母 ang、 eng、 ing、 ong。 2、指导书写 ying 及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。 第二课时 教学目标： 1、学习生母与 ang、 eng、 ing、 ong 组成的音节。 2、学会儿歌彩虹。 3、识记生字 “ 两天桥 ” 教学过程： 29 / 33 一、复习导入 1、创设 “ 小兔采蘑菇 ” 活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上 “ 长 ” 了许多蘑菇，这些“ 蘑菇 ” 后面写着带 调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。 2、过渡：这些鲜美的 “ 蘑菇 ” 与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？ 二、学习二拼音节 1、学习拼读 zhsh 与 ang 组成的音节： 1）学生自由拼读 2）指名拼读，齐读。 2.学习拼读 b、 m、 g、 h 与 eng 组成的音节： beng、 meng、geng、 heng 1）四人小组互练。 2）开展 “ 四人小组开火车拼读音节 ” 擂台赛。