浅议民间游戏教学对幼儿人同的实践探索.doc

浅议民间游戏教学对幼儿人同的实践探索 四川省成都市金苹果城南阳光幼稚园欧正容王柳曳陈瑶 【摘要】文章从“集思广义，形成民间游戏；开展教师培训工作，提高教师教学素养；努力创新，形成教育教学特色；举办家园合作活动，搭建家园共育平台；环境创设，营造氛围”等五个方面进行了民间游戏教学的实践探索，通过游戏教学提高幼儿对幼儿园的依赖，帮助其融入到幼儿园生活中。 关键词浅议；民间游戏教学；实践探索 ：G613.7：A：1671-0568（xx）33-0092-01 一、集思广义，形成民间游戏 民间游戏缺乏，我们集思广义，广泛搜集，向家长老师发放告知书，取得家长老师的支持，家园共同搜集民间游戏资料，并将搜集的资料精心筛选，形成文本；在开展民间游戏教学活动中，通过反思、总结后改编创新成新游戏，丰富、补充游戏内容，从而建构民间游戏特色教学资源。 二、开展教师培训工作，提高教师教学素养 民间游戏教学对幼儿园教师来说是新的教学挑战，是一项全新的尝试，因此，为发挥教师在教学实施中的主体作用，我们将园本培训贯穿于教学实施中的全过程，开展了大量的培训工作。组织教师理论学习，为教学工作找到了理论上的支撑。组织教研例会，提高了认识，统一了思想，研讨了民间游戏的概念、特点，以及开发和实施民间游戏的意义。借鉴外地经验，提高了教师的教学理论和教学实践能力。 三、努力创新，形成教育教学特色 在民间游戏教育教学中，体现幼儿在前，教师在后，以幼儿为中心，以幼儿发展为本的教育理念。幼儿参与、教师引导、家园配合，三位一体最大限度地发挥教育的功能。经过两年多的实践，大大丰富了民间游戏教学的内容，形成了一定的教学方法和教学策略。 1.全体教师积极参与，成为教育教学的实施者、探索者。在教学中，认真落实幼儿园教育纲要的要求，制定了适合幼儿身心发展的教育目标，注重教育过程，让幼儿在操作、体验、发现、探索中学习，形成了行之有效的教育教学新方法。 （1）创新游戏材料玩法。一物多玩，如：毽子的玩法可以踢，可以抛，可以代替“扎脚”，小竹圈可以装饰一新，做成小彩圈，用来跳圈、开火车、转圈、搭山洞等。游戏材料的替换：如游戏“打瓦”，过去多用小石片，现在这种材料不好搜集并且存在不安全因素，因此就用小飞盘、小沙包来代替。再如，“踩高跷”就用饮料盒在两端穿绳来代替过去儿童用的树杈做的高跷，小推车用家庭用的拖把代替了简易易损的小树杈做的小推车。 （2）创新游戏玩法。一是教师改编成新游戏。教师将民间游戏中与时代精神相违背的游戏成分去除，增加新的内容，创编成新的游戏。民间游戏中往往配以童谣辅助与动作，而其中的童谣内容已经陈旧，老师可以进行改变，保留其有价值的成分，增加一些新元素，仍不失为有价值的游戏；二是幼儿自行创新玩法。在游戏过程中，教师打破传统的教学观念，让儿童成为游戏的主体，教师选择适时介入，成为幼儿的玩伴，让幼儿自行选择游戏材料，自行分配游戏的角色，游戏者根据自己能力和兴趣点来完成游戏。如在玩抬花轿的游戏时，老师大胆放手，只给幼儿一些引导语，就让幼儿自己或者结伴探索玩法，结果比老师做指挥者时，玩出了更多的花样，孩子们真是富有智慧，抬花轿的步伐、神态、分组的能力等，都出人预料，让人惊喜。 （3）形成一定的游戏教学模式。在游戏教学过程中，教师大胆创新，打破教学常规，形成了：自由探索同伴合作引导启发的教学模式。自由探索就是鼓励幼儿自己尝试玩玩具，此环节重在培养幼儿自理、自立、自主的品质；同伴合作就是引导幼儿团结协作，共同探索，此环节可以培养幼儿合作、协商的好品质。引导、启发突出教师的引导作用，教师在此环节对幼儿的表现可以进一步启发诱导，对幼儿的不同表现加以鼓励帮助，关注个体。如：依依是一个眼睛大、很漂亮的女孩子，第一天因为对新环境感到新奇，很快就适应了幼稚园的生活。但是从第二天起，连续好几个星期依依都有着不同情绪的变化。因为家庭离得远的原因，依依是坐我们幼稚园的交通车，每天早上就看见她使劲地抱着交通车老师的脖子。来到班上后，当我笑眯眯走过去迎接他的时候，她也是像小猴子一样使劲地向我的身上爬。嘴里还不停地说着，抱着嘛！抱着嘛！当抱着她之后，她仿佛是找到了一个安全的避风港。任凭老师怎么转移她的注意力，她都是拼命地抱着我的脖子。在一天的一日生活中，她对于老师有更多的依赖心理，不管是吃饭、喝水、穿衣服、抬椅子都需要老师去帮助她。通过让幼儿在游戏中成长，使他们融入到幼儿园这个新的环境中来。 2.将民间游戏融入主题教育活动和幼儿一日生活中。在学期计划中，我们根据幼儿年龄和班级情况，按教学目标选用适当的民间游戏。如大班的民间游戏有：抬花轿、摔宝、推小车、拉绳、跳房子、跳绳等，这些游戏生动有趣，使幼儿在愉快的玩耍中发展了跑的动作，培养了合作、不怕困难、坚定、团结协作的优良品格。 在幼儿晨间户外活动中，幼儿可以自选玩具自由结伴，进行游戏活动。如跳房子、跳袋袋、跳皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿们在活泼、欢快的音乐声中锻炼了身体，愉悦了情操。像“将军宝”、“炒黄豆”、“摔宝”这些活动量较小的民间游戏可以在集体活动的空隙、饭前饭后、幼儿离园等环节进行，这些民间游戏的有机融合，也体现了动静交替的教育教学原则。 四、邀请家长参与教育和游戏，搭建家园共育平台 在开展民间游戏的教学过程中，我们制定了家园合作活动三年计划，将家园亲子游戏活动列入计划中，让家长走进课堂，与孩子、老师共同游戏，让家长了解幼儿游戏的重要性，抛弃了陈旧的育儿观念，认可了我们一贯坚持的游戏化教学的幼教理念。 新纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”以此为依据，发动家长共同参与，利用废旧物品自制了大量的游戏玩具，如高跷、小推车、铁环、摔宝、毽子等，形成了游戏材料资源库，为游戏活动的开展提供了物质准备。新入园的幼儿都舍不得爸爸妈妈，缺乏一定的安全感。但每个幼儿的性格不同，所以表现出不同情绪。可以采取这种方式让幼儿尽快地适应幼稚园生活，从而减少幼儿的分离焦虑。 五、环境创设，营造良好入园氛围 “环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，要充分利用自然环境和社区的教育环境。”我们非常重视为幼儿创设游戏生活环境，给幼儿营造快乐的游戏环境，寓教育于环境之中。在幼儿园户外活动场地上，绘画出小房子、跳八格、套圆等游戏图案，轮胎、小推车、铁环、跳绳、纸盒山洞等玩具随时摆放，便于幼儿取放等，为幼儿进行游戏作好了充分的准备；在室内的壁橱上，摆满了各种各样的游戏玩具