2016三年级数学上第一单元两、三位数乘一位数教学设计反思作业题答案（苏教版）

1 / 38 2016 三年级数学上第一单元两、三位数乘一位数教学设计反思作业题答案（苏教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 1.整十、整百数乘一位数的口算。 2.两、三位数乘一位数的估算。 3.倍数问题。 4.两、三位数乘一位数的笔算。 1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程 ,学会两、三位数乘一位数的计算方法。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 4.使学生能结合具体情境进行乘法估算 ,说明估算 的思路。 1.让学生在具体、生动的情境中学习计算 ,培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的 ,机械的训练会使学生厌烦 ,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境 ,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数 ,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养应得到每一位教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容 ,同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材 ,激发学生的学习欲望 ,让他2 / 38 们怀着极大的兴趣去学习数学。 2.引导学生独立思考、合作交流 ,体验探究的乐趣。 根据新课标的精神 ,小学数学教学 要让学生经历知识产生和形成的过程 ,发挥学生在学习过程中的主体作用。在学习本单元的知识时 ,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题的办法。在学生充分独立思考、合作交流的基础上 ,再进行必要的引导。要注意引导学生应用已有的知识迁移类推 ,允许学生用自己的方法展示思维的过程和结果。 3.抓住重点、突破难点 ,使学生打下扎实的知识基础。 本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法是个难点。为此 ,教材专门安排了例题进行突破。教学时 ,应让学生多说一说计算的方法 ,确保学生掌握。在三位数乘一位数中 ,乘数中间或末 尾有 0 的乘法也是一个不容忽视的内容。关于 “0” 的处理 ,必须帮助学生理解透彻。 4.注重学生对计算过程和方法的理解。 对于乘法的计算方法 ,教材淡化了对计算法则的表述 ,没给出计算法则或结语。教学中 ,不必要求学生概括出严密的法则 ,更不要要求学生记忆或背诵相应的结语 ,重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。 5.重视估算的教学 ,进一步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有着广泛的应用 ,并且还可以用来检验计算的结果。同时估算意识的建立也有利于数感的培养 ,因此估算3 / 38 教学必须得到重视。 1 两、三位数乘一位 数的口算 1 课时 2 两、三位数乘一位数的估算 1 课时 3 倍数问题 2 课时 4 两、三位数乘一位数 (不进位 )1课时 5 两、三位数乘一位数 (进位 )2课时 6 乘数中间或末尾有 0 的乘法 2 课时 7 笔算乘法练习 1 课时 8 乘法的复习 1 课时 整十、整百数乘一位数的口算 教材第 1 页内容及练习一第 1、第 2 题。 1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。 2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题 ,发展应用意识。 3.让学生在充分参与数学学习的过程中 ,培养创新能力 和合作意识。 1.能正确口算整十、整百数乘一位数。 4 / 38 2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题 ,发展应用意识。 口算题卡。 师 :同学们的父母可能会经常网购 ,请同学们打开教材第 1页主题图。 师 :请同学们仔细观察画面 ,你看到了什么 ?请说一说。 (师根据学生的回答 ,简单板书信息 ) 师 :你能提出哪些问题 ? (抽生交流 ,根据学生的回答板书 ) 1.整十数乘一位数。 师 :我们先来看 “ 一共有多少根 ?” 这个问题 ,你认为可以怎样解决这个问题 ? (学生自己列出算式 ,尝试计算 ,小组交流 各自的算法 ) 生可能 :用加法算 20+20+20=60(根 )。 生可能 :用乘法算 203=60( 根 )。 师 :你能解释一下 “203” 这个算式的意思吗 ? 师 :说说你计算的过程 ?谁愿意和同学交流一下 ? (全班交流 ,展示算法多样化 ) 师 :刚才同学们交流了计算方法 ,谁能说说 309 等于多少 ? 5 / 38 选择一种你喜欢的方法 ,我们来做个小练习。 口算卡片 :107 203 502 609 2.整百数乘一位数。 师 :我们再来试着计算 2003 、 8200 。 学生自己尝试计算 ,小组交流各自的算法。 师 :谁愿意和同学交流一下 ? 比一比看谁算得又对又快。 3003 4007 3005 6003 请学生说说本节课学到了哪些知识 ?谈谈这节课有哪些收获 ? 1.教材第 2 页 “ 想想做做 ” 第 1 题。 学生独立完成 ,说说口算的方法。 2.教材第 3 页 “ 想想做做 ” 第 2 题。 学生两人一组完成。 3.教材第 3 页 “ 想想做做 ” 第 3 题。 学生独立完成 ,集体汇报。 组织学生互动 ,一人当老师 ,另一人当学生 ,互相提问题 ,检验口算方法。 4.教材第 3 页 “ 想想做做 ” 第 4 题。 学生独立完成 ,集体讲评。 6 / 38 5.教材第 3 页 “ 想想做做 ” 第 5 题。 学生独立完成 ,集体讲评。 课堂作业新设计 80 800 18 180 1800 40 400 4000 3=150 907=630 4006=2400 6004=2400 7008=5600 609=540 9005=4500 280 90 360 360 100 900 6400 6300 60 120 300 540 480 3=1500( 张 ) 教材习题 练习一 450 4200 1200 4500 4200 3600 280 200 560 1200 1800 1400 540 3000 2700 4800 整十、整百数乘一位数的口算 203 2 个十乘 3 得 6 个十 ,6个十是 60 =20+20+20 23=6 =60 203=60 整十、整百数乘一位数 :先用一位数去乘整十、整百数的十7 / 38 位或百位上的数字 ,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。 1.教学中利用教材所提供的教学资源 ,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣 ,使他们一开始便以一种愉快的心情 进入学习情境 ,为主动探索新知打下了基础。 2.通过学生的自由探索、合作交流 ,使学生经历了计算方法的形成过程 ,不但体现了算法多样化的理念 ,而且开拓了学生的思维。 3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学 ,既增强了学生的学习兴趣 ,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。 这部分内容教学整十、整百数乘一位数的口算。教材首先提供了王阿姨在购物网站订购了 3 箱黑玉米的场景 ,从中提出问题 ,让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上 ,先通过例题教学的整十数乘一位数的口算 ,再通过 “ 试一试 ” 让学生自主完成需要进位 的整百数乘一位数的口算。教材注意让学生用自己的方法进行口算并交流算法 ,使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。 8 / 38 口算乘法 “ 多位数乘一位数 ” 是这一单元的第一部分 ,也是最基础、最关键的部分。教材从王阿姨购物的情景图入手 ,引出整十数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用 ,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。教学过程中提倡算法多样化 ,鼓励学生采用不同的方法计算 ,培养学生多样、灵活地解决问题能力。 两、三位数乘一位数的估算 教材第 23页的内容及练习一第 10、第 11题。 1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。 2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。 3.充分让学生参与学习的过程 ,培养创新能力和合作意识。 能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。 口算题卡。 9 / 38 1.复习。 前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算 ,你还记得怎样口算吗 ? 请你口算下面两道题 ,并说一说自己是怎样口算的。 809= 4007= 2.引入。 今天 ,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。 (板 书课题 ) 1.出示教材第 2 页例 2。 引导学生审题 ,找出已知条件和问题。 求张大叔带了 200 元够不够买 4 箱西瓜 ,该怎样列式 ? 师 :你认为这个问题该怎样解决 ? (学生自己列出算式 ,尝试计算 ,小组交流各自的算法 ) 生 1:先算出买 4 箱西瓜需要多少钱 ,再跟 200 作比较 ,如果比 200大 ,钱不够 ;如果比 200小 ,钱够。 生 2:看看 200里面有几个 48,再跟 4作比较 ,如果大于 4,钱够 ;如果小于 4,钱不够。 师 :大家想的都非常好。但在这里 ,我们学习一种新的算法 估算。 10 / 38 师 :48跟谁比较接近 ?(50)450 等于多少 ?(200)48 比 50大还是小 ?(小 )那么 484 比 200大还是小 ?(小 )所以张大叔带了 200元够买 4 箱西瓜。 (边讲边板书 ) 2.试一试。 教材第 2 页 “ 试一试 ” 。 学生独立完成 ,集体汇报。 把 62看作 60,560=300,562300,300 元不够。 1.估一估 ,说说估算的方法。 593 725 1036 2983 学生独立完成 ,集体订正。 2.同桌口算比赛 ,出示昨天自己准备的卡片。 在一分钟内看谁算的又对又多 ,最后小组评比 “ 口算王 ” 。 请学生说说本节课学到了哪些知识 ?谈谈这节课有哪些收获 ? 练一练 :小小降落伞 课堂作业新设计 大于 500:3962 、 1994 、 781 小于 500:485 、 663 、 1023 11 / 38 教材习题 教材第 3 页 “ 想想做做 ” 6=420 726400, 所以 6 次能运完。 7.特快列车 练习一 8=720( 个 ) 1008=800( 个 ) 所以 8 分钟能打 720800个字 ,不能打完这篇文章。 11. 把 72 看作 70,706=420( 米 ) 把 68 看作70,708=56 0(米 ) 420560,小军家离学校近一些。 两、三位数乘一位数的估算 把 48看作 50, 450=200, 450=200, 4481200, 能都有座位。 847 1026 92 1477 630 791 2136 2048 204 1296 168 1875 12=60( 棵 ) 60+30=90(棵 ) +9=35(条 ) 352=70( 条 ) 31 / 38 两、三位数乘一位数 (不连续进位 ) 482=96( 只 ) 一般这样写 : 答 :白天鹅有 96只。 笔算两、三位数乘一位数时 ,用一位数依次去乘两、三位数上的每一位数 ,哪一位上乘得的积满几 十 ,就向前一位进几。 1.学生在前面已经接触过乘法 ,而且刚刚学习过不进位乘法 ,所以学生在这方面有足够的经验 ,大多数学生能够根据已有知识算出结果 ,但大部分学生都很难说清楚算理。 2.通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动 ,让学生达成共识 ,提高了学生知识迁移的能力。 例 6 是只含有一次进位的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。让学生自己先尝试着做一做 ,然后在小组内和全班进行交流。如果学生有多种算法 ,老师应该表示鼓励 ,但这时教学的重点应该放在竖式计算上。 本节课是一节计算课 ,传统的计算教学是枯燥乏味的 ,为了打破传统的计算教学方法 ,突出新的教学理念 ,在教学时 ,老32 / 38 师根据学生已有的生活经验 ,让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程 ,体验、经历多位数乘一位数的计算过程 ,通过独立思考、合作交流 ,自主探索算法的多样化 ,并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的课堂设计有这样几个特点 : 1.从学生已有的生活经验入手 ,注意知识的迁移。 2.通过合作交流 ,突现学生的主体性 ,实现算法的多样化。 3.设计多种练习 ,培养学生的数学应用意识。 两、三位数乘 一位数 (连续进位 )的笔算 教材 1718页的内容及练习三。 1.自主探究两、三位数乘一位数 (连续进位 )的计算过程 ,理解其算理 ,掌握其计算法则。 2.理解并能概括两、三位数乘一位数 (连续进位 )的计算法则。 3.培养学生的计算能力。 1.探索两三位数乘一位数 (连续进位 )的计算方法。 2.理解两三位数乘一位数 (连续进位 )的算理。 33 / 38 实物投影仪。 1.复习。 前面我们学习过两、三位数乘一位数 (不连续进位 )乘法 ,你还记得怎样计算吗 ? 请你笔算下面两道题 ,并说一说自己是怎样计算 的。 453 1522 2.引入。 今天 ,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数 (连续进位 )的乘法。 (板书课题 ) 1.出示教材第 17页例 7。 引导学生审题 ,找出已知条件和问题。 野鸭的只数是灰天鹅的 4 倍 ,求野鸭有多少只 ,就是求 4 个48是多少 ,该怎样列式 ? 484 师 :根据我们前面学习的知识 ,你能尝试计算吗 ?(学生独立计算 ) 师 :现在咱们大家一起来计算这道题。 48 34 / 38 34 192 答 :野鸭有 192 只。 2.试一试。 师 :我们再来试着计算 2724 。 学生独立 完成 ,指名学生板演 ,集体订正。 比一比看谁算得又快又对。 537 486 1873 4764 同学们 ,这节课你学会计算两、三位数乘一位数 (连续进位 )的计算方法了吗 ? 1.教材第 17页 “ 想想做做 ” 第 1 题。 独立完成 ,写在书上 ,集体评讲。 2.教材第 18页 “ 想想做做 ” 第 3 题。 独立完成 ,集体订正。 3.教材第 18页 “ 想想做做 ” 第 4 题。 教师讲解题意 ,学生独立完成。 课堂作业新设计 180 534 4088 35 / 38 204 4136 5136 9=1008 (个 ) 教材习题 教材第 18页 “ 想想做做 ” 2.找错略 ,改正如下。 53 4 212 662 4 2648 723 9 6507 3=210,693213, 所以下午参观的学生多。 6.(1)428=112( 页 ) (2)112+20=132(页 ) 练习三 22 68 28 34 52 308 195 450 852 2367 4344 2840 96=480( 张 ) 4126=504( 张 ) 2+5=35( 元 ) 3 -25=17(棵 ) 48 28 56 48 72 75 84 42 68 64 96 50 36 / 38 4112 1795 504 1911 1715 18=90( 个 ) 103-90=13(个 ) 小张加工得多 ,多 13个。 10.(1)104 -16=24(张 ) (2)25+15-16=24(张 ) 11.(1)603=180,593180, 不 够 。 (2)1283+98=482( 元 ) 思考题 732 7 5124 或 832 7 5824 915 5 4575 或 935 5 4675 或 955 5 4775 或 975 5 4875 或 995 5 4