特教学校艺体校本教材《定瓷制作》适用性探究.doc

特教学校艺体校本教材定瓷制作适用性探究 摘要本文通过对保定市特殊教育中心所使用的定瓷制作校本教材使用的调查，探讨了教材的适用性，并依托调查结果，提出了对特教学校艺体校本教材建设的一些建议。 关键词校本教材；定瓷；适用性；调查 一、特教学校艺体校本教材现状 （一）特殊教育学校艺体校本课程的面貌 基础教育课程改革目标明确提出：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。21307年国家出台了聋校义务教育课程设置方案，课程设置方案虽然出台了，教材却还是1995年人教版实验教材，内容陈旧，跟不上聋生生活现实和社会发展，不能满足聋生的实际需要。 目前我国已有部分特殊教育学校成功地开发了艺体校本课程，按校本课程所涉及的内容可以分为：美术类（如：串珠、剪纸、脸谱绘画），音乐类（如：钢琴、架子鼓、萨克斯），职业技能训练类（如：刺绣、缝纫、中国结艺、彩泥），体活动类（如：足球、乒乓球、篮球、游戏）。有些类别的课程虽然包含的具体课程名称不同，但是课程内容往往大同小异。 由上可以看出特教学校校本课程呈现出课程内容广，课程数量多的整体面貌。同时，校本教材的开发促进了特殊学生整体素质发展，带动了教师队伍专业化成长。 （二）定瓷制作校本教材开发的意义 保定市是中国五大名瓷定瓷的发源地，制作技艺精湛，造型纹饰明丽，风格古朴高雅，是保定市非物质文化遗产，定瓷制作校本教材把陶瓷艺术与科学完美结合，是体力劳动与脑力劳动完美结合的产物。陶瓷艺术创作是培养动手能力和创新能力的良好途径，也是对学生进行素质教育的有效方法之一。通过有意识的设计和制作，不仅可以增强学生的动手能力，提高手指的灵活性，还可以启发大脑的敏感性和创造性，让特教学生从朴实的泥土中感受愉快和惊人的美。 二、特教学校艺体校本教材定瓷制作的使用现状 （一）课程使用的基本情况 （1）课程使用班级：聋1-9年级。（2）课时安排：4课时/周。（3）课程性质：艺体选修课程。（4）课程培养目标：把陶瓷艺术与科学完美结合，让特教学生从朴实的泥土中感受愉快和惊人的美。加强特教学生们的动手能力、艺术联想力和创造力。 （二）课程的实践效果 l_问卷调查项目：（1）校本课程对学生实际帮助程度（大、一般、小）。（2）学生对定瓷制作课程的兴趣（大、一般、小）。（3）校本课程开发对教师业务能力促进作用（大、一般、小）。（4）校本课程的教学效果（好、一般、差）。 调查样本数量：30人。 调查结果：在校本课程的使用中，63%的教师认为该校本课程对学生的实际帮助程度大、37%认为一般，87%的學生对该校本课程的兴趣大、13%一般，93%的教师认为该校本课程开发对教师业务能力有很大的促进作用，57%的教师认为该校本课程的教学效果好、43%认为一般。 结果分析：该校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要，促进了教师的专业成长。由于该教材信息充足，提供了大量陶瓷知识以及相关文化背景，对学生人生观，价值观，正确地认识世界有很大帮助，为特教学生以后的社会工作和生活起到一定铺垫作用。但只有57%的教师认为该校本课程的教学效果好，说明教材本身、教学方法或评价机制存在问题。 三、对特教学校艺体校本教材定瓷制f乍的结论与建议 （一）结论 经过综合评析，定瓷制作在特教艺体教材的适用性上有良好的体现。该教材适应聋生视觉语言特点，编排图文并茂，结构轻松明快，易读、易懂、易操作。以应用为目的，实用为主，够用为度，理论中渗透着实用，实用中又不乏高雅的艺术气息。在一定程度上满足了学生的需要，促进了学生素质提升，加强了教师的专业成长，创建了学校特色，。但校本课程开发的过程还不是很科学规范，教材本身理论深度不够，趣味性不强，对学生吸引力小。 （二）建议 目前特教学校的校本课程是边开发边使用，在校本课程的质量的控制上以学校自我评价为主，在学校评价中又偏重对学生学习的评价，缺乏对校本课程的全面评价，缺乏校外的机构和人员对本校的校本课程进行评价。这就使校本课程的基本质量难以得到有效的控制。 校本课程的生命力在于课程的特色，有特色有质量的校本课程才是特教学校对特殊教育有价值的贡献。特教学校一般规模比较小，学校的实力决定了学校不适合大规模的开发校内课程，有时即使勉强开发出来，由于条件的限制也往往质量不高、使用效果不好，而且还会给学校