少教多学精细管理教学法.doc

少教多学精细管理教学法 赵晓义 “少教多学”这个理念既古老又新鲜。早在1632年，捷克伟大的教育家夸美纽斯在他的著作大教学论开篇就提出“少教多学”这一教学理想。夸美纽斯著作中提出，要寻求一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学；使校园里可以少些抱怨、吵闹和无益的劳苦，多点悠闲、快乐和坚实的进步。 “少教”并不是让学生放任自由并任其发展，而是对教师提出了更高的要求，要求教师加强教学效率，提高教学质量，让学生在有限的时间内更快更好的提升学习的能力和素养。另一层面又通过“少教”来促进学生的发展，并以此促进学生“多学”，这就要求教育工作者的品质为“专家型教师”，就是说教师不仅要拥有专业的知识和高效率的工作，而且还需要有创造性的洞察力，并且要能通过反省式思维判断自己的行为正确与否，并进一步完善。我们的做法是“学生一学就会的不教，学生自己能学会的不教，教了学生也不会的更不教”。 学生“多学”并不是多读书，多背书，而是从知识的广度入手，学生必须懂得怎样学，学什么，要有所为而学，带着明确目标去学，这是需要教师培养的，也是“少教多学”的关键。上课之前教师把导学案发到学生手上，学生结合课前预习完成自主学习，并把自己的作业成果展示给大家，其间不乏纠正改错。小组合作完成探究思考，大家讨论交流思路碰撞，形成文字记录展示。教师适时点拨激发，分析归纳规律总结方法。限时训练及时跟踪检测验证效果。50分钟一堂课，情感态度价值观得到充分体现。学生的主体意识增强，接收效果很好。 少教多学优化组合。少教多学中的“少”“多”都是相对而言，具体做法：3分钟课前小读预习并提神，学生完成并展示自主学习10分钟，小组合作完成探究思考10分钟，抽组展示讲解教师点评总结20分钟，限时训练跟踪检测10分钟。“少教”体现在时间上每节课不超过10分钟，精讲解细分析，恰恰在青少年注意力定格的单位时间内完成，与传统的“满堂灌”相比既省力又轻松效果还好。一节课内有学生自学，有小组内的互学交流讨论，有教师的方法归纳总结适时点拨，学完之后限时练习检查自己掌握情况，学生主体参与度提高，趴桌的说闲话的少了，课堂气氛活跃，精神凝聚力提高了。“少教多学以学定教”非常适合我们一般中学的学生。时间安排到每一分钟，只为了今后生活中我们的学生把自己的生活打理的井井有条，都能成为一位合格的职场人。 任何一种新事物映入人的眼帘，从被承认到接受都需要一个过程，这一过程有长有短，而我们从到山东即墨、杜郎口，观摩衡水二中精细教学，再到河南沁阳近距离访谈蔡林森，少教多学精细教学法的利剑初具模型，课堂上少教多学还主体于学生，让学生动起来参与其中，一节节课堂有自己的灵魂。课堂以外精心安排见缝插针，一分钟也能记单词一分钟也能背首诗，早晨吃饭、洗漱、内务40分钟完成，做到洗漱工具放一起，床下鞋头都朝西，被褥叠放豆腐块儿，橱柜桌面勤擦洗。课前演讲宣誓一天有了目标，3分钟小读检验预习效果好，课间7分钟消除楼道打和闹，大课间操前小读彰显班级风貌，课间操整齐划一提高班级凝聚力培养认真做事好品质。我们是好裁缝，每一分钟有要求每一分钟有检查每一件事有制度，相信我们的努力就是为了让家长在以后孩子出门时不用叮嘱“仔细点儿别落东西”。 习惯培养。如果你的习惯是好的，有益健康的，那你一定是个很愉快的人。如果你的习惯并不好，那你应该尽一切力量来改变，如此才能生活充实，更有意义。操前小读学生不好意思读出声，学校聘请演讲大师祁国芳老师做了“一分钟成就自己”报告，如今操场上书声琅琅已成普遍现象。早自习我们站着读书，并且纠正学生的站姿，读书的语调、整齐程度，规范的读书习惯酿就不一样的人生。 环境熏陶、活动塑造。温馨舒适的校园环境，昂扬向上的校风校貌，精心布置的校园比赛，带给人的是荡气回肠，激越澎湃的前进交响曲。学校占地32亩，在校师生近2000人，可以说人稠地窄，合理的布局使得各项工作各种活动有条不紊的进行，整个校园不留土面，广场砖便道砖色彩艳丽，校园内墙体粉饰一新，弟子规书轴画卷赫然在目，“自强不息、厚德载物”的校训熠熠闪光，安全知识文明守纪的宣传干净清洁，走进这样的环境不容许你有丝毫与求学相妨碍的言行。教育教学各种行为无小事，方方面面处处时时不忘育人职责，即时的成功得以褒奖，一点的放纵得以提醒，为了孩子们的明天我们在行动。 制度跟踪保驾护航，任何一件事只布置不检查等于没布置，要想持久做到位，必须形成制度加以保障，纠正的是错误，砥砺的是人格，我们相继出台了课前演讲宣誓评比制度，体育艺