九年级历史上册第3课西方文明之源教案新人教版(IV).doc

教学资料参考范本九年级历史上册 第3课 西方文明之源教案 新人教版(IV)撰写人：_时 间：_学 科历史课 题第3课 西方文明之源课 型新授教学目标知识能力使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。过程方法通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。情感态度伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图课前准备：希腊和罗马有很多美丽动人的传说，你了解哪些？能讲给同学们听吗？你知道这些故事反映的是什么时期的事情吗？导入新课大家一定知道木马病毒，那你知道“木马”的来历吗？教师承上启下：这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况（出示地图）：中心及海洋文明的特点思考：西方文明与亚非文明有什么不同？从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）一、 雅典城邦的繁荣城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同展示图片感受雅典城邦的繁荣，指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点1、雅典为何工商业发达？搜集整理。学生讲述。看图了解。思考讨论交流。读图。阅读教材归纳。开阔眼界，自主学习。激发学习兴趣。让学生有一整体把握。培养学生合作探究的习惯。 教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图2、雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？（出示图片）3、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？共同归纳为：政治上奴隶主民主政治发展到高峰，经济上奴隶制经济高度繁荣，文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出4、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）5、如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？教师归纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。二、 斯巴达引导学生阅读这段小字，并提出以下问题：斯巴达城邦的特点是什么？假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可三.、罗马共和国的兴亡 学生讲述罗马建成的故事(前8世纪)1、公元前509年，罗马共和国 公元前二世纪，称霸地中海（布匿战争） 公元前27年，屋大维，罗马帝国 395年，帝国分裂 476年，西罗马帝国灭亡2、古罗马怎样成为地中海上的霸主的？ 回答：伯利克里。阅读归纳。思考讨论交流。思考讨论交流讨论发表自己的观点。讲故事。速读课文及地图，归纳罗马的发展线索。思考回答。布匿战争。证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力。引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。激发兴趣和探究欲。教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图布匿战争后，罗马的奴隶制迅速发展，奴隶处境悲惨你知道古罗马的角斗士吗？请为大家讲述多媒体出示材料及图片：3、哪里有压迫，哪里就有反抗。奴隶们进行了不断的反抗。在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？谁建立了帝国？4、西罗马帝国的灭亡与中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。师生共同总结讲故事。斯巴达克，凯撒，屋大维。联系中国史，使学生有深刻的印象。板书设计教学反思 教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图饱满而富生气的活力。他用色彩来揭示人的精神，来表现人的生命，如被世人熟知的向日葵就具有这种艺术特征。作品以饱满而纯净的黄色调，展示了画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，那一团团如火焰般的向日葵，不仅散发着秋天的成熟，而且更狂放地表现出画家对生活的热烈渴望与顽强追求，那一块块炽热的色，不仅融集着自然的光彩，而且宣泄着画家对生命的尽情体验与永久激动。凡高虽然只活了37岁，但他的生活和艺术却始终保持着旺盛状态，即使穷困潦倒，也未扔掉那维系生命与精神的画笔。他画的向日葵不是自然的真实写照，而是他生命与精神的自我流露，是他以火一般的热情为生活高唱的赞歌。凡高的艺术中那种狂放不羁的风格，那种充满激情的色彩，那种畅神达意的线条，脱却了自然物象的束缚，而进入了颇为自觉的艺术状态，尽管凡高的艺术在其生前未能得到社会的承认，但却受到了20世纪现代艺术家们的青睐，尤其对野兽主义绘画产生了极大