2016初一语文上第5课为你打开一扇门教案

1 / 9 2016 初一语文上第 5 课为你打开一扇门教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 五 为你打开一扇门 第一课时 【学习目标】 1认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。 2理解课文的结构特点。 3理清文章的脉络，把握文章的主要内容。 4学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。 【学习重难点】 1理清文章的脉络，把握文章的主要内容。 (重点 ) 2学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 同 学们，在一千零一夜里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得到一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。 2 / 9 二、自主预习 1走近作者 赵丽宏，散文家、诗人。现为上海市作家协会副主席。 20世纪 80 年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共 40 余部，有多种著作在台湾和国外出版。 2了解背景 课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的中国学生必读文库 文 学卷写的序言的节录。文学卷共分四卷 (散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷 )，共 200 万字，由赵丽宏主编。序文写于 1997 年春季。这套文库 2000 年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。 3关于体裁 序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“ 叙 ” ，或称为 “ 引 ” ，是说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。它一般是写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。古代多列于书末，称 “ 跋 ” ，也叫作 “ 后序 ” 。二者体例略同，因此合称 “ 序跋文 ” 。 4朗读课文，读准字音。 无聊 (lio) 诠释 (qun) 缩影 (su) 裨益 (b)帷幕 (wi)凝聚 (nng) 3 / 9 徘徊 (pihui)憧憬 (chngjng) 5解释词语。 浏览：大略地看。 无聊：由于清闲而烦闷；由于没有意义而使人讨厌。 徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。 诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。 缩影：指可以代表同一类型特征的具体而微的人或事物。 风俗画：用当时社会风俗以及日常生活做 题材的绘画。 憧憬：向往。 千姿百态：形容姿态多种多样。 潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。 危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。 五光十色：比喻色彩鲜艳，花样繁多。 6初读课文，给课文划分段落层次，并概括大意。 明确： 第一部分 (1 2)：由门谈起，引入话题。 第二部分 (3 4)：论述打开文学之门的重要意义。 第三部分 (5)：激励人们走进文学的大门。 三、合作探究 (一 )理解题目 课文题目运用了什么修辞手法？有什么含义？ 4 / 9 明确：题目 “ 为你 打开一扇门 ” 是一种形象化的说法，运用了比喻的修辞手法，意思是把你领进文学领域的入口处。“ 为 ” 字引出行为的对象 “ 你 ”( 青少年 )，从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望； “ 打开 ” 指拉开，使门洞开；“ 一扇门 ” 告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的 “ 一扇 ” ，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。用 “ 门 ”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想。总体来看， “ 为你打开一扇门 ” 的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此进入文学殿堂，尽情领略文学这一领域 的无限风光。 (二 )分析结构 本文层次清楚，前后照应，请结合标题说说课文的结构特点。 明确： “ 为你打开一扇门 ” 这个题目新颖、别致、生动形象。题眼是 “ 打开 ” 二字。围绕它，文章以 “ 议论大门 初识大门 打开大门 ” 的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。课文第一、二自然段由 “ 门 ” 谈起，用深入浅出的语言描绘门内的新奇美妙。第三、四自然段阐述文学的特征、内涵、功能和魅力，使青少年对文学的重要性有一个初步的了解，并激起青少年对文学的浓厚兴趣。最后一个自然段鼓励他们去打开这扇门。这样，在内容上相辅相成，结构上 前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一5 / 9 体。 (三 )探究写法 1文章是如何巧设悬念，引人入胜的？ 明确：文章开头由 “ 门 ” 引入话题。首句 “ 世界上有无数关闭着的门 ” 给人一个疑问 哪来那么多的门，为什么这些门都关闭着？由此激发起读者强烈的好奇心。紧接着 “ 每一扇门里，都有一个你不了解的世界 ” 给人第二个疑问 世界上有哪些未知的领域，都是什么？这激起读者探究的欲望，然后用 “ 打开这些门 ” 与 “ 不想开门探寻 ” 形成鲜明的对比，给人第三个疑问 二者所产生的感受和结果竟会截然相反，这是为什么？这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些 “ 关闭着的门 ” 的强烈愿望。这种层层设疑、巧设悬念的技法，可谓妙笔生花。 2文章的中心句是哪一句？请找出来。 明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。 3细读中心句，结合前文，说说作者是如何阐述文学与现代人的发展之间的关系的。 明确：作者先从反面阐述，指出对文学一无所知的人，不管他的学位有多高， “ 也只能是一个 高智商的野蛮人 ” ，道出了对文 学一无所知的人的本质特征。然后从正面说明了文学与每个现代人的切身联系及其巨大作用，为青少年的发6 / 9 展指明了方向。 四、板书设计 门 文学之门 议论大门 初识大门 打开大门 由门 打开文学 鼓励人们走 谈起 之门的意义 进文学的大门 五、课外拓展 请在下边的横线上填上适当的句子，表达自己真实的想法。 我 想 叩 开 文 学 之 门 ， 因 为 它 可 以 使 我_。 我想叩开 _之门，因为它可以使我_。 答案示例： 成为文明人 科学 掌握科学知识，造福人类 第二课时 【学习目标】 1感受第二人称的表达效果。 7 / 9 2学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修 辞手法。 【学习重难点】 学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。 【教学过程】 一、新课导入 这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部文学卷书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。 二、自主预习 作者与青少年的对话运用了第二人称 “ 你 ” ，这样写有何好处？ 明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅 力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了文章的感染力。 三、合作探究 (一 )品析语言 1本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇文章生动形象，产生 “ 味之者无极，闻之者动心 ” 的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。 明确： (1)比喻： “ 为你打开一扇门 ” ，采用比喻的修辞手8 / 9 法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。 (2)排比： “ 一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精 神和情感的结晶。 ” 运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。 2本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的？ 明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如 “ 世界 ” 一词在不同的语句中有不同的内涵， “ 世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界 ” 。前一个 “ 世界 ” 指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“ 世界 ” 则指领域。又如，第二人称代词 “ 你 ” 在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了文章的感染力。 (二 )品味情感 本文表现了作者怎样的情感？ 明确：作者是当代散文 家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。 四、板书设计 9 / 9 词汇丰富多彩 抽象的概念人格化 亲切的语气 真挚的情感文学的魅力 五、课外拓展 文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢？请同学们小组讨论，用文学作