小学德育：重在训练----哈尔滨动力区探索小学德育新途径_0

1 / 4 小学德育：重在训练 -哈尔滨动力区探索小学德育新途径 前几年，哈尔滨动力区所属小学校里增添了一门新课：“导训课”。顾名思义，“导训”就是在教师的指导下，有的放矢地对学生进行德育基础训练。 （一）动力区教委对全区 20 多所小学的德育状况进行了调查，发现学校德育工作有随意性和漂浮性，今天一个中心，明天一个中心，德育成了应时性的工作。加之单纯追求高目标，不注重学生思想形成过程，导致德育工作低效益，甚至负效应。 针对这种情况，本着“突出基础，侧重日常，贵在积累”的思想，动力区教委的同志们用了半年多的时间， 制定了（动力区小学德育基础训练实施细则），对小学德育进行了大胆的改革尝试。 这份实施细则把小学德育纲要）提出的十大教育内容分为基本生活规范、道德规范和心理健康教育两部分。共设置了 22个训练项目， 66个训练内容， 226 个训练点。 ?一至三年级为第一个教育循环段，侧重于优良行为习惯的培养和养成；四至六年级为第二个教育循环段，在前一个教育段的基础上，逐渐加重道德观念的启迪。 动力区小学德育基础训练实施细则提出了“小学德育2 / 4 重在训练”的观点。 每一个循环段的训练项目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍 操作的项目相同，但是范围、深度、训练点都不同，符合学生思想品质螺旋式发展的规律。 这份实施细则有几个显著的特点：一曰“低”。即工作起点低，从最基本的行为习惯抓起。如一至三年级的德育训练要求侧重于养成教育。具体指导学生遵守生活规范和道德规范，养成良好的健康习惯和态度，活泼快乐地生活，成为人人喜爱的孩子。 二曰“斜。即教育坡度小，由浅入深，循序渐进。按照少年儿童的年龄特点，培养什么习惯，培养到什么程度，各年级都有明确的、不同层次的规范性要求。这样，同一内容，经过不同阶段的训练，逐步深入，就会打下坚实的思 想道德基矗三曰“细”。即工作要求细，对每个工作环节都有具体要求，有指导，有检查，有评价。经过四年的实践探索，动力区小学德育基础训练形成了一整套的工作程序。每一个训练内容都大致分为明理课，训练课，评价课，专题班队会总结、在家庭和校内外实践等几个环节。甚至细到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是导训课；周三是红领巾广播站自播节目；周五是时事教育。 四曰“实”。即所有的训练点都是小学生能够操作的实实在在的事，没有空洞的口号与说教。如比较抽象的“勇敢”3 / 4 一项，从要求一二年级的有病不 怕打针吃药，跌伤不哭，敢单独在家，单独睡觉，到二三年级上学不用父母接送，遇到困难不依赖父母，独立解决，对于同学中的不良行为敢于批评帮助，都是小学生能够实践、常常未能做到的。 （二）小学班主任做德育工作，是责无旁贷的。但是如何做，做什么？回答却不尽相同。 实施细则把平时班主任零打碎敲的教育纳入了明确的体系，要求具体又留有充分发挥余地。增强了班主任的自觉意识，起到了事半功倍的作用。 锅炉一小的青年教师苏玉霞，从一年级开始进行“孝敬”的教育，一直到三 年级，抓住情感这条线不断深化。苏玉霞通过平时对学生的 观察和家访中所掌握的情况，精心设计每一次导训课。学生们一年级为父母做一点力所能及的事，二 年级学会疼父母，三年级知道父母对自己的期望，在这个过程中，发展到爱老师、爱同学。爱周围的人，学会了对他人的宽容和理解，营造出一种良好的教育氛围。 哈尔滨动力区的德育实施细则，还有一个重要方面，就是增添了心理健康教育的具体内容。针对目前独生子女多，又普遍存在孤独、任性、脆弱的弱点，他们在相应的德育行为训练点上，又提出了心理健康训练点，把培养小学生稳定健康的心理素质纳入德育目标。 实施细则也受到了思品课教师的欢 迎。过去思品课课4 / 4 堂上学生不爱发言，谈感受也就三言两语，往往还空洞无物。如今小学生结合平时的德育训练，讲自己的事、讲大家的事都滔滔不绝。风华小学的教导主任说，我当了十年德育主任，前五年主要以搞活动为主，自己挨了很多累，活动搞得倒也轰轰烈烈、热热闹闹，可班主任有意见，校长也不大满意，