2016年一年级数学上册第八单元总复习教学设计(青岛版)

1 / 31 2016年一年级数学上册第八单元总复习教学设计 (青岛版 ) 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第八单元雪山乐园 -总复习 教材分析 本单元是全册学习内容的总复习，对学生回顾整理所学知识，解决实际问题，形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。 本单元的复习内容是 20 以内数的认识及加减法，图形与位置，分类与比较、统计初步知识。 教材用一个涵盖了整册知识的十分综合的活动场景 雪山乐园提供线索，通过解决 “ 主题情境 ” 、 “ 回顾整理 ” 和“ 综合练习 ” 中一系 列有挑战性的问题，对全册知识进行整理与反思。通过反思对自己的所知、所能、所会有清楚地了解，增强学好数学的信心。 总复习由三部分组成。第一部分是具有明显时令特点的，学生喜闻乐见的综合情境图。在这一情境图中，涵盖了本册教材 “ 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动 ” 四大领域各个单元的所有内容。第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容。采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思2 / 31 考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中所学过的内容进行全面、 系统的复习。第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，以此完成对所学内容的巩固与提高。 教材编写特点： 1.以解决问题为载体，在解决问题的过程中复习相关知识。 “ 总复习 ” 的编写与全册教材的编写思路和风格保持一致，在结构和呈现形式上与整套教材一脉相承。承袭了本套教材“ 问题情境 建立模型 解释与应用 ” 的编写思路，即“ 问题情境（雪山乐园） 提出问题、解决问题中的建立模型（回顾整理） 拓展与应用（综合练习） ” 三位一体，学 生在综合情境图中发现数学信息，根据这些信息提出数学问题，在解决这些数学问题的过程中对全册内容进行整理与反思，从而达到复习、巩固、融会、提高的目的。 2.先行回顾，在做整理。 打开 “ 总复习 ” 你便会发现这样的话语： “ 这学期我们学习的内容有 ” 教材这样设计的目的是对教师的教和学生的学作出引领，即 “ 总复习 ” 的学习方式首先是对这学期所学习的内容进行回顾。这里的回顾是简要的、粗线条的，在学生说出部分单元的名字、重要的知识点、有代表性的思想方法或解决问题的经验之后，面对回顾中所说的这么多内3 / 31 容，学生必然必然会感到所学 知识的内容多、乱、杂，感到无从下手，不知道从哪里进行复习，迫切需要对这些内容进行整理，整理需求应运而生。而教材中 “ 这学期学习的内容真不少，我们回顾一下吧 ” 的话语巧妙地将总复习的重心由回顾转入到整理的环节。另外，教材这一设计思路还向学生渗透了一种学习的策略和习惯，即要定期对前面的学习的内容进行回顾、梳理与反思，从小养成良好的习惯。 3、板块式结构，分领域整理 虽然 “ 总复习 ” 呈现的是大的情境、大回顾、大探索，但考虑到一年级学生年龄小，面对大的情境观察起来有难度，教材将情境图 “ 雪山乐园 ” 和探索部分 “ 回顾整理 ” 均分解成了 5 个板块，这也是小学青岛版教材 “ 总复习 ” 的特色，如打开 “ 总复习 ” 的 “ 回顾整理 ” 部分，用线条、色块所划分的板块，将本册所学的内容按板块由中心向四周辐射，中心部分是对是全册的回顾，左上角板块主要复习 20 以内的数的认识；左下角是加减法的意义、 10 以内的加减法、 20以内的进位加法；右上角是复习图形的认识与观察物体等方面的内容；右下角复习分类、比较、方向与位置的有关知识。整个 “ 回顾与整理 ” 的内容清晰明了，一目了然，这种 “ 板块式结构分领域整理 ” 的编写方式，既分解了复习的重点和难点，又为学生提供了回顾与整理的的 方法，为教材添加了亮点。 4 / 31 4、凸显 “ 总复习 ” 的辐射功能。 “ 总复习 ” 采取的是引领、提示、点拨、指导的复习方式。即整理部分是条线、是个纲，而透过整理所辐射的内容是一大片、是个网。如 :，透过 “ 一共有几只小鸟 ” 这句话，显性的是复习加法的意义及计算，隐性的是扩展减法的意义及计算：透过 “ 我们学习的图形有 ” 这句话，复习本学期认识的长方体、正方体、圆柱体和球体等；而 “ 我走到第 10 个台阶了 ” 这句话背后辐射的知识点是 10 以内的数、 20 以内数的认识，基数、序数，大小比较等。教材这样编写的意图是将复习的更大空间留给教师和学生 ，让教师和学生透过这些提示性的话，挖掘出整理与复习的中没有显现的、更多的内容，从而实现 “ 总复习 ” 纲举目张的辐射功能。 教学目标 1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。 2、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。 3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。 4、回顾与整理解决问题的策略与方法，并运用这些策略来解决问题，在此基础上形成自己解决问题 的方法。 教学重点、难点 5 / 31 教学重点 理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学知识解决简单问题是重点。 教学难点 体验整理知识的方法，形成归纳整理知识的能力，养成回顾与反思的好习惯；感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感是难点。 教学建议 1、先行回顾，自主整理本学期所学的内容。 总复习的教学首先让学生对本学期的内容进行全面的回顾，也可以让学生通过自己的方式（文字、画图、列表）进行整理，虽然学生年龄小，也不会做得多么好，但要放手让学生用自己的方式整理，当然，需要给 与指导。这样，通过回忆和交流达到本学期所学内容有一个再现的过程。 1、充分利用综合情境图，引导学生按知识板块进行回顾整理。 教材设计了 “ 雪山乐园 ” 这样一幅综合情境图。教学时，可引导学生仔细观察画面，通过观察，发现并提出有关的数学问题，然后按照 “ 回顾与整理 ” 中所划分的知识板块分别进行回顾整理，解决问题。 2、提倡独立思考、合作交流的学习方式。 整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进行独立6 / 31 地思考，回顾整理自己所学的知识，然后通过合作交流互相补充，逐步完善。在整理的过程中，不可能每个学生都能全面条 理地整理出全部知识，只要能整理出一点，教师就要为他们高兴，给予表扬鼓励，从而使每一位同学都有收获，增强学习的成功感，提高学习数学的自信心。 3、教师要对学生回顾整理知识的方法给予适当的指导。 这是学生第一次对全册教材进行回顾整理，学生受观察能力、认知水平、综合分析等能力的局限，开始可能不会全面、系统的整理知识或顾此失彼。教学中，教师要对学生回顾整理知识的方法做具体针对性强地指导。 课时安排 共 5 课时 教学内容课时 20以内数的认识 1 20以内数的运算 1 位置、比较与分类 1 图形的认识 1 解决问题 1 合计 5 120以内数的认识 教学内容 教材第 110-114 页中心板块 ,对全册教材内容的回顾与整理7 / 31 20以内数的认识及加减法整理复习。 教学提示 创设 “ 雪山乐园 ” 的情境，让学生在数一数、写一写、涂一涂等活动中进一步加深对 20以内数的认识。 这是对本单元知识的整理与复习。教材的编排采取 “ 板块式 ” 的呈现方式，共分为 3 各版块。第一板块设计的是抽卡片说算式的活动；第二个板块设计的是根据得数抽算式卡片的活动；第三个板块设计的是 20 以内的进位加法算式的整理活动，为填写加法表做好 了准备。 通过各个板块设计的不同活动，来完成对各个单元所学单元的整理与复习。 教学目标 知识与能力 1、进一步理解、巩固 20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解，使学生进一步明确加减的含义。 2、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系。 过程与方法 1、创设 “ 雪山乐园 ” 的情境，让学生在数一数、写一写、涂一涂等活动中进一步加深对 20 以内数的认识。 2、在经历整理复习的过程中，加深学生对加减法含义的理8 / 31 解，提高 20以内进位加法、退位减法的熟练程序。 情 感、态度与价值观 1、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。 2、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功 教学重点、难点 教学重点：能分清数位和计数单位、掌握数的组成、分清数的基数意义和序数意义。 教学难点：分清数的基数意义和序数意义。 教学准备 教师准备：课件、数字卡片、计数器、小棒 学生准备：小棒、计数器、小棒、数字卡片。 教学过程 （一）新课导入： 一、回忆全册内容 谈话引入。 师：同 学们，经过一个学期的学习，同学们一定学到了许多知识，在数学方面，你都有哪些收获？这节课我们就来整理一下吧。 1、学生独立思考 ,教师组织学生交流。 提出要求：（先给学生一定的时间回忆，然后小组同学交流，其他学生补充。） 9 / 31 2、归类、综合。 引导学生对于所学内容归类，大约可以划分为 4 个板块的内容。 20以内的数及加减法；分类、比较与位置；图形与位置；统计初步知识。 二、欣赏雪山乐园 师：在我们书上的最后一个单元，留给我们一幅美丽的图画 雪山乐园，请同学们欣赏。看到这幅美丽的图画，你想说什么？ 三、提 出数学问题 1、在雪山乐园里，你都发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你们最想提出那方面的问题？ 2、学生思考，并在小组中交流。 3、老师组织学生进行组间交流。 设计意图：回顾本册的内容，进行回顾与整理，让学生对本册教材有一定知识之间的联系。 (二）探究新知： 一、复习 20以内的数 1、出示雪山乐园情境图 ,提问：如果你到雪山乐园，最喜欢干什么？ 2、师：在雪山乐园，有这么多同学打雪仗，你知道有多少个同学打雪仗吗？让我们数一数吧？ 让学生谈谈自己是怎样数的（可以按顺序一个一个地数或 两10 / 31 个两个地数或一组一组地数，还有其他方法。） 3、师：你还想数什么？自己一边数，一边作记录。想一想：怎样数能做到：既不漏数，也不重复数？ 4、师：我们今天来了 11 个同学滑雪。关于 11，你都了解哪些知识？先让学生独立思考，然后小组内交流。 全班汇报交流：（学生可能联想到以下内容，如果学生有没有想到的内容，教师可以适当引导） 数的顺序： 11的前面是 10，后面是 12。 数的组成： 11是由 1 个十和 1 个一组成。 数位： 11的十位是 1，个位是 1。 数的大小： 11比 10大，比 12小。 计数器：在计数器上表 示 11。 5、在玩滑雪的小朋友中，有一个小朋友说， “ 我第一。 ”这里的第一与滑雪的有 11个同学有什么不同？ 6、结合教室里某一列学生人数复习基数和序数的意义。 说一说，这一列一共有多少个同学？ 说一说，王红从前往后数，排在第几？ 说一说，赵亮从后往前数，排在第几？ 7、小红说：我们家住在花园小区，一共有 8 个单元，我们家住在 8 单元 3 号。 提问：你能说一说这两个 “8” 表示的意义一样吗？ 学生表述，教师补充。 11 / 31 8、教师小结：刚才我们复习的什么知识？学生回答，教师补充并板书。 设计意图：这一环节中 将数、摆、拨、写几个过程用 18 和20两个数联系起来，很好的将数数、数位、计数单位、数的组成和数的读写这几个知识点有机的结合起来，体现了知识之间的联系。 （三）巩固新知： 综合练习第 1-3 题。 第 1 题，教师出示 1-20的卡片，让学生说一说数的组成、数位，还可进行数的排序、大小比较等方面的巩固活动。 第 2 题，先让学生数一数花生的个数，完成连一连。 “ 涂一涂 ” ，再让学生观察 8 个花生的颜色是按什么规律排列的，然后自己设计排列规律，涂上自己喜欢的颜色，涂完后在小组内交流自己的想法。 第 3 题是一道找规律的开放 性练习题。练习时，可让学生先观察两组数中所圈数的规律，然后把剩余部分圈完。还可让学生按自己想得规律换颜色圈一圈，并相互交流，培养学生的创造性。 设计意图：审题的意识和能力必须从小开始培养，针对一年级学生的知识基础和理解水平。教师先引导学生在做题前必须先审题以及怎样审题，逐步过渡到学生独立审题。 （四）达标反馈 12 / 31 一、填空 1、 12是由 ()个十和 ()个一组成的。 2、 18里面有 ()个十和 ()个一。 3、 1 个十和 4 个一组成的数是 () 4、 3 和 16比， ()大， ()小。 5、说出 2 个比 19小的数 ()() （ 1） 16里面有（）个十和（）个一 （ 2） 13是由（）个十和（）个一组成的 （ 3） 1 个十和 8 个一组成的数是（） （ 4） 2 和 10合起来是（） （ 5） 17和 19中间的数是（） （ 6） 18里面去掉（）还剩 10 （ 7） 2 个十是（） (8） 10加（）得 20 （ 9）和 15相邻的数是（）和（） （ 10）比 20少 1 的数是（） 3在（）里填数 1941118208714156 （ 1）最大的数是（），最小的数是（） (2)上边这些数中，比 11大比 19小的是（）。 （ 3） 从左数起，第二个数是（） 从右数起，第二个数是（） 13 / 31 （ 5）从左数前三个数是（、） 从右数后三个数是（、） 4在 8， 12， 19， 6， 14， 20这些数中 （ 1）左边数起， 19在第（）个 （ 2）从右边数， 14在第（）个 （ 3）和 6 相邻的两个数是（）和（） （ 4）在这些数中最大数是（），最小数是（） 参考答案： 一、填空 1、 12是由 (1)个十和 (2)个一组成的。 2、 18里面有 (1)个十和 (8)个一。 3、 1 个十和 4 个一组成的数是 (14) 4、 3 和 16比， (16)大， (3)小。 5、说出 2 个比 19小的数 (17)(18) （ 1） 16里面有（ 1）个十和（ 6）个一 （ 2） 13是由（ 1）个十和（ 3）个一组成的 （ 3） 1 个十和 8 个一组成的数是（ 18） （ 4） 2 和 10合起来是（ 12） （ 5） 17和 19中间的数是（ 18） （ 6） 18里面去掉（ 8）还剩 10 （ 7） 2 个十是（ 20） (8） 10加（ 10）得 20 14 / 31 （ 9）和 15相邻的数是（ 14）和（ 16） （ 10）比 20少 1 的数是（ 19） 3在（）里填数 1941118208714156 （ 1）最大的数是（ 20），最小的数是（ 4） (2)上边这些数中，比 11大比 19小的是（ 14、 15、 18）。 （ 3）从左数起，第二个数是（ 4） 从右数起，第二个数是（ 15） （ 5）从左数前三个数是（ 19、 4、 11、） 从右数后三个数是（ 6、 15、 14） 4在 8， 12， 19， 6， 14， 20这些数中 （ 1）左边数起， 19在第（ 3）个 （ 2）从右边数， 14在第（ 2）个 （ 3）和 6 相邻的两个数是（ 19）和（ 14） （ 4）在这些数中最大数是（ 20），最小数是（ 6） 设计意图：在这一环节的教学 中，通过各种练习，掌握 20以内数的组成、计数单位、数位，更好掌握知识形成技能。 （五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了如何整理知识。 生：我知道什么是数位。 生：我知道什么是计数单位。 15 / 31 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业 1、找规律填数。 181613 1311 4810 2、填空。 （ 1）从右边起第一位是（）位，第二位是（）位。读数和写数都从（）边起。 （ 2）一个数十位上是 1，个位上是 7，这个数是（）。 （ 3） 7 个一和 1 个十合起来是（）。 （ 4） 17是由（）个十和（）个一组成的。 （ 5） 17是由（）个一和（）个十组成的。 （ 6） 17里面有（）个一和（）个十。 （ 7） 17里面有 1 个（）和（）个一。 （ 8） 17里面一共有（）个一。 16 / 31 （ 9） 17里面的 1 在（）位上，表示（）个（）； （）在个位上，表示（）个（）。 （ 10） 2 个十是（），它比（）多 1。 （ 11）比 12多 5 的数是（）。 （ 12）最小的两位数是（），最大的一位数是（），它们相差（）。 （ 13）一个一个数，从 0 到 10一共数了（）个数。 （ 14） 15后面的五个数是（）、（）、（）、（）、（）。 （ 15）和 18相邻的两个数是（）和（）。 （ 16） 19前面的数是（），后面的数是（）。 （ 17）比 12大，比 17小的数有（）。 3、看图数一数，再填空。 （ 1）从左数第二个格有（）个，第 一个格有（）个， 它比第二个格少（）个。 （ 2）有 7 个的是从左数第（）个格，是从右数第（）个格。 （ 3）右边的两个格里一共有（）个。 参考答案： 1、找规律填数。略 181613 17 / 31 1311 4810 2、填空。 （ 1）从右边起第一位是（个）位，第二位是（十）位。读数和写数都从（左）边起。 （ 2）一个数十位上是 1，个位上是 7，这个数是（ 17）。 （ 3） 7 个一和 1 个十合起来是（ 17）。 （ 4） 17是由（ 1）个十和（ 7）个一组成的。 （ 5） 17是 由（ 7）个一和（ 1）个十组成的。 （ 6） 17里面有（ 7）个一和（ 1）个十。 （ 7） 17里面有 1 个（十）和（ 7）个一。 （ 8） 17里面一共有（ 17）个一。 （ 9） 17里面的 1 在（十）位上，表示（ 1）个（十）； （ 7）在个位上，表示（ 7）个（一）。 （ 10） 2 个十是（ 20），它比（ 19）多 1。 （ 11）比 12多 5 的数是（ 17）。 （ 12）最小的两位数是（ 10），最大的一位数是（ 9），它们相差（ 1）。 （ 13）一个一个数，从 0 到 10一共数了（ 11）个数。 （ 14） 15后面的五个数是（ 16）、（ 17）、（ 18）、（ 19）、（ 20）。 （ 15）和 18相邻的两个数是（ 17）和（ 19）。 18 / 31 （ 16） 19前面的数是（ 18），后面的数是（ 20）。 （ 17）比 12大，比 17小的数有（ 13、 14、 15、 16）。 3、看图数一数，再填空。 （ 1）从左数第二个格有（ 8）个，第一个格有（ 5）个， 它比第二个格少（ 3）个。 （ 2）有 7 个的是从左数第（ 4）个格，是从右数第（ 1）个格。 （ 3）右边的两个格里一共有（ 19）个。 板书设计 120以内数的认识 从右边起，第一位是 个位，第二位是十位 18表示有 1 个十和 8 个一组成 教学反思 从教材的编排内容上来看，对数的大小比较和对数基数与序数的意义的练习较弱，因此在本课设计上设计了练习并将数的大小比较巧妙地融入写数中。对基数和序数的意义的的练习，也充分利用了身边的素材，既让学生练习了知识，也进一步让学生感知了数学与生活的密切联系，有利于培养学生的数感。 教学资料包 教学资源： 19 / 31 例 10只小鸟 （ 1）一共有（）只小鸟。 （ 2）把从左数的 6 只小鸟圈出来。在从右数的第 6 只小鸟的上面画 1 个圆圈。 思路解 析：要知道一共有多少只小鸟，按一定的顺序将小鸟的只数一一点数。可以输出一共有 10 只小鸟。要把从左数的 6 只小鸟圈出来，就要先找到左边，然后从左起，数出 6只小鸟圈出来。要在从右数的第 6 只小鸟的上面画 1 个圆圈。，就要先找到右边，从右起，数出第 6 只小鸟，然后在它上面画 1 个圆圈 “” 。 解答：（ 1） 10 （ 2）略 说课设计复习 20以内的数说课 一、教材分析 本节课是在学生学习了第七单元 11-20 的认识之后进行的一节整理复习课，是对这一单元知识的一个系统性整理，又是这一单元知识的应用练习。本节教学 ，既梳理了旧知，使学生对所学知识进行巩固深化，又锻炼了学生对知识进行复习整理的能力，提高学生注意力、观察力和综合数学应用能力。 二、教学理念： 20 / 31 本课以学生发展为本，着眼于数学综合能力的培养。通过各种活动调动学生已有的数学知识和生活经验，整体回顾认数、数的组成、计算几个板块的知识，培养学生观察、比较、探究及语言表达能力。 三、教学目标。 教学目标是学生学习的良好动机，是教学活动的出发点和归宿。依据学生的认知规律，遵循新课标的要求，结合教材内容，本节课，力求达到以下教学目标： 1、知识目标：通过复习使 学生加深对 11 20各数组成的理解，进一步巩固数位的认识；增强对算式的理解及算式中各部分的名称认识；理解和巩固 20 以内的加减法算理，掌握计算方法；使所学知识系统化。 2、能力目标：通过整理和复习培养学生的概括能力、语言表达能力和思维能力。 3、情感目标：使学生积极主动参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，获得成功的喜悦，建立自信心。 教学重点： 11-20 各数的组成及加减法计算 教学难点：基数、序数的含义 四、教学程序。 根据教学目标，结合学生的年龄特点和本班学情，设计以下四个环节来 完成教学任务。 21 / 31 第一个环节：情境激趣，复习铺垫 复习知识点是简单枯燥的，但一个符合学生认知情趣的情境却使它变得生动有趣，也正因为它的简单性与必要性，学生学得更加积极主动。因此在本环节中，创设 kt 猫带学生参观果园的情景，并让学生看到闪闪发光的诱人的水果，猜一猜树上一共有几个苹果，接着用数一数来验证，复习了 20以内的数数，初步培养学生数感。此环节不仅让学生一饱眼福，而且又调动了学生学习的积极性。 第二环节：复习 20以内数的认识 先让学生介绍自己喜欢的数，接着猜一猜参加跳高比赛的小动物的号码，并给它们排排 队，教学时放手让学生从数的组成、顺序、大小、数位等方面入手去想、去说，对 20 以内的数进行了复习和整理，使学生对 20 以内的数有更深层次地理解。这一环节把枯燥的教学内容融入游戏之中，使数学知识变成鲜活的富有生命的小精灵，激发了学生的学习兴趣，通过复习，激活学生头脑中的知识，又锻炼了学生的口头表达能力。 第三环节：复习 10加几及相应的减法 这一环节设计了蝴蝶跳舞的情境，让学生在故事情节中获得数学信息，利用原有的一图四式的知识经验解决问题，说说计算方法及算式中各部分名称，加深理解和巩固 20 以内的数。并从中感悟到 生活中处处有数学，培养学生对数学学习22 / 31 的兴趣。 第四环节：练习反馈，拓展思维。 我设计了不同层次的练习题，有趣味性的练习小蝌蚪找妈妈、火眼金睛和猜红花，激发学生学习的积极性和参与的欲望，让学生在轻松、愉快地氛围中掌握知识，感到数学学习的乐趣。又有拓展延伸性的练习，给不同层次的学生创设学好数学的机会。通过练习，既内化了知识，又形成了能力。 220以内数的运算 教学内容 教材第 110-116页 20以内数的运算及相关练习。 教学提示 创设 “ 雪山乐园 ” 的情境，让学生在 数一数、写一写、涂一涂等活动中进一步加深对 20以内数加法和不退位减法。 利用左下角板块式 “10 以内加减法和 20以内的进位加法及运用加减法的知识解决实际问题 ” 的集中整理与复习。（ 1）通过 “ 滑道两边一共有多少棵树？ ” 这一问题复习加法的意义。引导学生思考：要求 “ 一共有多少棵树？ ” ，就是把左边的 8 棵树和右边的 6 棵合起来，从而再一次体会加法就是 “ 把两个数合起来 ” 的运算。（ 2）重点突出用 “ 凑十法 ”计算 8+6=，进而提高学生的计算能力。（ 3）通过对 “ 王飞后面还有几个小朋友 ” 的问题提出复习减法的意义。引导学生23 / 31 思考要求 “ 王 飞后面还有几个小朋友 ” ，需要从今天来滑雪的小朋友总人数 10 中去掉我们从图中可以看到的 6 人，即“10 -6=” 从而加深学生对减法意义的理解，即 “ 从整体中去掉一部分求剩下的用减法来计算。 ” （ 4）引导学生体会用加减法知识解决问题，即培养学生解决问题和分析问题的能力。 教学目标 知识与能力 1、使学生进一步理解、运用加法和减法的意义，能熟练、准确地计算 20 以内的加法和不退位减法，进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。 过程与方法 创设 “ 雪山乐园 ” 的情境，让学生在数一数、写一写、涂一涂等活 动中进一步加深对 20以内数加法和不退位减法。 情感、态度与价值观 1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。 2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。 教学重点、难点 教学重点：使学生进一步理解、运用加法和减法的意义，能熟练、准确地计算 20以内的加法和不退位减法。 24 / 31 教学难点：进一步理解、运用加法和减法的意义。教学准备 教师准备：课件、口算卡片 学生准备： 20以内的数字卡片。 教学过程 （一）新课导入： 1、谈话导入 谈话：前一节课我们在美丽的雪山乐园里复习了 20 以内的数，今天我们又能在雪山乐园里找到什么知识呢？ 设计意图：继续借助雪山乐园回顾知识，开门见山，引出课题，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知： 1、回顾知识 出示课件主题图：仔细观察主题图，你能提出什么数学问题？学生说问题，教师吧加减法的问题半数在黑板上 : (1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？ （ 2）远处和近处的一共有多少人？ （ 3）其他地方有多少个同学在滑雪？ （ 4）没有叶子的树有多少棵？ （ 5）有多少只小鸟？ （ 6）停 在树上的小鸟有多少只？ （ 7）飞走了多少只小鸟？ . 25 / 31 2、复习 20以内的加减法。 1、师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用加法计算的问题？ 生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 2、组织学生解答问题时，教师注意问一问：你是怎样计算？ 3、师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？ 生：滑雪的比打雪仗的少多少人？ 4、学生解答问题，说一说你是怎样计算的？ 打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 需要那些信息，学生独立列式，说说为什么用加法计算。 教师明确：要求一共有多少 人，就是把两部分合起来，用加法计算。 小结：把几部分合起来，或把几个数合起来就是用加法计算 解决远处和近处的一共有多少人？ 学生以同桌为单位，解决这个问题需要哪些信息，然后独立解答 其他地方有多少个同学在滑雪？先让学生说一说解决这个问题需要哪些信息，在独立列式。 说一说，为什么用减法来列式？ 学生叙述：要求其他地方有多少个同学在滑雪，就是从总数中 10 人减去看得见的 6 人，也就是从 10 中减去 6，用减法26 / 31 计算。 小结：从一个数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。 5、复习加减法计算 （ 1）利用口 算卡片进行开火车比赛，看谁开的又对又好。 (2)7+5=你是怎么计算的，你喜欢用什么方法计算？ （ 3） 17-5= 你是怎么算的 设计意图：利用情境图的学生提出的问题，解决问题来复习20以内的加法和不退位减法，在整理复习中运用学过的知识来解决问题，学以致用。 （三）巩固新知： 1、综合练习第 4-7 题。 第 4 题，组织学生小组活动。活动前先说明活动的要求和规则，要轮流出示表示得数的数字卡片，反复练习，以达到正确熟练口算 20以内加减法的目的。 第 5 题，通过第一幅图提出计算 “ 球场上一共有多少人 ” 复习 20 以内数的加法；通过第二幅图与第一幅图踢球人数的变化，复习 20 以内的减法。通过回答 “ 你还能提出什么问题？ ” ，引出 “ 黄队离开了几人？ ”“ 蓝队离开了几人？ ”“ 现在球场上哪队人数多？多多少？ ” 等问题。练习时，要充分利用图中信息，达到一图多用的目的。 第 6 题是比较两个算式结果的练习。练习时，学生可以通过27 / 31 计算比较，也可以不计算通过观察、分析算式的特点，进行比较。如交换相加两个数的位置得数不变；一个数加 0、减0，结果不变；一个加数相同，另一个加数不同，另一个加数大的，和比较大；被减数相同，减数不同，减数大的，其差小； 减数相同，被减数不同，被减数大的其差大。 第 7 题通过 “ 给得数是 7 的部分涂色 ” ，涂出和平鸽的趣味题