2016年一年级数学上第四单元11-20各数的认识教学设计（西师大版）

1 / 20 2016 年一年级数学上第四单元 11-20 各数的认识教学设计（西师大版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第四单元 1120各数的认识 教材分析 本单元从课本第 56 页 第 68 页，本单元是在学生已经掌握了 10以内数和加减法的基础上，将认数范围从 10 以内扩大到 20 以内， 10 以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时， 20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习 100 以内数的认识和 20 以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步 学习。本单元内容包括：认识 1120各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。 第一个课题：认识 11 20各数（ P56 P61） （ 1）主题图要让学生产生学习的需求（让学生真实感受 10以内的数不够用，需要更大的数），结合看、数自然呈现 1120各数 （ 2）例题的安排意图 例 1 利用小棒图，突出 10 个一是一十，数、捆、写结合，突出捆。 例 2 利用计数器，突出个位、十位，拨、读、算结合，强化2 / 20 10和几组成十几； 例 4 抓住 11这个特殊数，结合个位、十位感受位置值。 例题 5 利用直尺上的刻度数据，让学生体会数 字的大小。 （ 3）通过捆（小棒）、拨（算珠），读、写、算（ 10加几）结合，在 10的基础上认识 11 20各数的认识，注重认数与计算的结合。 （ 4）结合数序及数的大小，培养学生的数感。课本第 60页第 4 题、第 61页第 7 题、第 9 题。 第二个课题：不进位加法和不退位减法（课本第 62 页第65页） （ 1）四个例题 例 1 是十几加几（不进位）及加法各部分名称的介绍； 例 2 是十几减几（不退位）及减法各部分名称的介绍； 例 3 一图两式（一加一减），体会加减关系。 例题 4 加减混合运算 第三个课题：整理与复习（ P66 68页） （ 1）数数是认数的基础，数的方法要多（ P77 第 3 题），数得要快（ P77第 2 题）； （ 2）结合 11 20各数的认识，通过多种活动（ P77第 1 6题）帮助学生建立数感； （ 3）沟通认数与计算的结合； （ 4）经历整理过程，体验整理方法。 3 / 20 教学目标 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会1120 各数在生活中的应用价值。 2.认识计数单位 “ 十 ” 和 “ 一 ” ，初步知道 “ 十位 ”“ 个位 ” ，知道 1120 各数的组成。 3.能认、读、写 1120 各数，会用 1120 表示物体的个数与顺序。 4.能用 “ 大一些 ”“ 小一些 ”“ 大得多 ”“ 小得多 ” 等语言描述 20以内各数之间的大小关系。 5.能熟练地口算 20以内的不进位加法和不退位减法。 6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。 重点、难点 重点：认识 11 20各数。 难点：理解数的位置值。让学生爱上学数学。 教学建议 1.让学生在生动具体的情境中学习 1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分 利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识 1120各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。 2.，要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑4 / 20 中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。 3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握 20 以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。 4.沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在 数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。 5.引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。 课时安排 本单元用 9 课时完成教学，其中机动 1 课时。 课题课时 认识 1120各数 1 不进位加法和不退位减法 1 整理和复习 2 总计 4 课时备课部分 认识 1120各数 1 课时 教学内容 5 / 20 西师版数学教科书一年级上册第 57页 第 60页 ,认识 1120各数。 教学提示 根据学生的学习情况，灵活把握课时数。 教学目标 1、认识十位和个位，认识计数单位 “ 十 ” 和 “ 一 ” ，知道1120 各数的组成，会正确读、写 1120 各数；熟练掌握 1120 各数的组成，能口算 10加几；通过比较 20以内数的大小，初步培养学生的数感。 2、经历从日常生活中抽象出数的过程 ,体会 1120各数在生活和学习中的作用和价值。 3、体会数学学习的乐趣 ,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 重点、难点 重点：认识十位和个位，认识计数单位 “ 十 ” 和 “ 一 ” ，知道 1120 各数的组成，会正确读、写 1120各数；熟练掌握 1120 各数的组成，能口算 10加几；通过比较 20以内数的大小。 难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心 教学准备 教具准备：课件、十几支铅笔，能装铅笔的袋子，橡皮筋。口算卡片、其它小奖品等。学生每人准备学具盒。 6 / 20 教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预 设几个情景来进行导入。如 谈话法、教具导入、等。 谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题： “ 认识 1120各数 ” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到 10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 根据学生的回答师给予评议。 师： “ 同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识 1120各数 。 ” 板书课题，并朗读 2 遍。 【设计意图】学生碰到 “ 猜一猜奖品是什么？ ” 这种情景，心里活动是十分积极的。 探求新知 1.教学例题 1 师问： “ 刚才我们一根一根的数铅笔 3 是不是很麻烦呢？ ”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？ 学生讨论，教师给予必要的指导。 7 / 20 预设：学生可能会有 “ 两根两根地数、 5 根 5 根地数、把 10根放在一起数等 ” 多种摆法。 师： “ 哪种方法好一些？ ” 生回答。 师：对，把铅笔数 10支捆起来， 1 捆就是 10支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十（板书： 1 个十），再 数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如 1 个十和 1 个一，合起来就是十一。 教师指导学生说一说 1119各数。 2、教学例题 2. 摆一摆、拨一拨、读数。 师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。 师出示 1 捆加 5 根，问： “ 如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？ ” 师出示 1 捆加 7 根，问： “ 如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？ ” 学生操作后，朗读数字两边。 师介绍：在计数器上不管是 1 个十还是 1 个一，都用 1 颗算珠表示。左边的算珠表示 1 个十，右边的算珠表示 1 个一。 师出示 2 捆，问： “ 如何在计数器上表示？这个数怎么写怎8 / 20 么读？ ” 师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。 3、教学例题 3.写 1120各数字。 （ 1）让学生自由读出 1120各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。） （ 2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写 20时，要强调 0 不能丢。 （ 3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用 “ 小 棒一算珠图一计数器一读写数 ” 这样的教学过程，体现了 “ 直观一半抽象一抽象 ” 的认知过程。学生不但认识了“ 十位 ”“ 个位 ” 两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 4、教学例题 4，学习计算 10加几。 教师课件出示例题 4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出 16根小棒。 教师：你能看着 1 捆小棒和 6 根小棒，根据 “1 个十和 6 个一组成 16” 写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。 9 / 20 教师根据学生回答，板书： 10+6=16 或者 6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？ 学生自由说一说。 教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为： 1 个十和 9 个一、 1 个十和 3 个一、 1 个十和 7 个一。 学生写算式。 教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。 【设计意图】借助观察、操作等活动，根据 1120各数的组成来写 10加几的加法算式，并理解 10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。 教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、 发言。引导学生得出：这些都是 10加几的算式，结果都得十几。 教师：是的，大家观察得很仔细， 10 加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算 10加几的算式。 完成试一试的题目，并集体订正。 5、教学例题 5， 1120各数的大小比较 请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从 0 读到 20，再从 20读到 0。这样能完善学生对 20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。 10 / 20 师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出 “20 比 18大一些 ” 和 “20 比 1 大得多 ” 的结论。 让学生观察这些数 字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边 1120的数都比 10大。 巩固新知 完成课本第 58 页课堂活动第 14 题。 课堂活动第 58 页第 1 题通过 “ 拨 ” 强化学生对数的认识。可安排 2 人 1 组，我数你拨，然后交换角色。注意超过 10时，教师应引导学生理解十位上 1 个算珠表示 1 个十。 课堂活动第 58 页第 2 题找书页、第 3 题打电话。 师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。 课堂活动第 58 页第 4 题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。 达标反馈 （可选）课本第 59页课堂活动内容 课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ 学生自由回答，再总结得出：会算 10加几的算式，知道 10加几得十几；会比较数的大小，能用 “ 大一些 ” 、 “ 大得多 ”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课11 / 20 学会了 10 加几的加法， 20 以内的其他加法怎样 计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 布置作业 完成课本练习十的第 1、 2、 3、 4、 5 题。 答案： 第一题： 161220 第二题： 171520 第 3 题： 13 第 4 题： 121314161719XX15171819 板书设计 认识 1120各数 16 / 一个十 6 个一 20比 1 大得多。 20比 18大一些 1 个 十和几个一，合起来就是十几 1 个十和几个一，合起来就是十几 1 捆就是一个十 2 个十就是 20 12 / 20 右边的数大 教学反思 学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题 3 和例题 5 的教学过程中，从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习 10 以内数的方法来自主学习 1120 各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。 教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可） 教学精彩片段 例题 5 教学片段 在直尺上观察 20以内的数。 教师：我们巳经认识了 1120 各数，能从 1 开始数到 20 吗？你能在直尺上找到这些数吗？从左到右观察直尺上的数，你发现了什么？ 学生回答：越往右，数就越大！ 教师：从右到左观察直尺上的数，又发现了什么？学生：越往左，数就越小！教师：能试着用一句话来说明这个发现吗？学生：我们可以说，直尺上右边的数比左边的数大，左边的数比右边的数小。 教师：在直尺上找到 20,哪些数比它小？哪些数比它小得多？哪些数比它小一些？ 13 / 20 学生回答，师提醒：看来小得多和小一些 是不一样的。 教师：观察直尺上它们所在的位置与 20 的距离，你又发现什么？ 学生：我知道了！ 19 与 20 的距离近，比 20 小一些；与 20的距离远，比 20 小得多！ 教师：你很善于观察！那大家能按照刚才的想法，借助观察直尺，说一说屏幕上这些比 5 大的数中，你觉得哪些比 5 大一些，哪些比 5 大得多？（屏幕显示： 6,7， 17， 19)学生：9 比 5 大得多 ,比 5 大一些。 学生：我觉得 17,9 都比 5 大得多， 6,7比 5 大一些。 教师：请同学们看屏幕上的数（屏幕显示： 2,， 15,17,20)任选两个数比一比，用 “ 大一些 ” 、 “ 大得 多 ” 、 “ 小一些 ” 、 “ 小得多 ” 这些词在小组内说一说。 学生小组活动。 【设计意图】借助直尺（也可以把直尺看作形象的数轴）引导学生发现直尺上 “ 左边的数小，右边的数大 ” 这一数的排列规律。让学生掌握按数的排列规律、从数的排列中两个数“ 距离 ” 的远近来决定选用 “ 大（小 )一些 ” 还是选用 “ 大（小）得多 ” 来描述两个数大小比较的结果，这样学生可以从根本上理解这些词的含义，提高学生对数概念的认识水平。 教学资源 14 / 20 身边的 12 你注意过 12 这个数吗？它和我们的生活密切相关，它就在你身边。 你看，一 年有 12 个月，钟表的时针转一圈是 12个小时，红楼梦中有十二金钗。在我国和亚洲的一些国家，人的属相有 12 生肖。还有，一打商品是 12 件，一个篮球队有 12 名队员，长度单位一英尺等于 12 英寸，重量单位一磅等于 12盎司，一先令等于 12 便士，就连足球比赛罚点球的英制长度也是 12码。 有趣的是，人体的某些结构也和 12这个数结下了不解之缘。人的身体有 12 对脑神经。我国传统的中医学认为，人有 12经脉。小肠的第一部分叫 12 指肠，就是说它的长度相当于12 个横指。人体的两个眼球共有 12 块成对分布的眼外肌，使眼球能灵活地转动。 人体的脊椎骨中有 12 块是胸椎，分别和肋骨相接。 在你的周围还有 12吗？找找看吧！ 资料链接 数位与位数 数位是指一数中从右至左每个数字所占的位置，如个位、十位等。 位数是指一个自然数含有数位的个数，含有一个数位的叫一15 / 20 位数，含有两个数位叫两位数，如 8、 7、 3 是一位数， 12、17、 20是两位数。 生活中的 “12” 说课稿 11 20 各数的认识 一、说教材 （一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第 57 页 第 60页 ,认识 1120 各数 。 （二）、教材所处地位及作用 “11 -20 各数的认识 ” 这部分教材是在学生掌握 10 以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习 20 以内的加、减法做好准备。 （三）、三维教学目标、重、难点 教学目标： 1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位 “ 十 ”和 “ 一 ” ，知道 1120 各数的组成，会正确读、写1120 各数；熟练掌握 1120 各数的组成，能口算 10加几；通过比较 20以内数的大小，初步培养学生16 / 20 的数感。 2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程 ,体会 1120各数在生活和学习中的作用和价值。 3、情感态度与价值观目标 能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣 ,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 根据教学内容，确定本课的教学重点为： 认识十位和个位，认识计数单位 “ 十 ” 和 “ 一 ” ，知道1120 各数的组成，会正确读、写 1120 各数；熟练掌握 1120 各数的组成，能口算 10加几；通过比较 20以内数的大小。 教学难点为： 培养学习数学的兴趣和学好数学的信心 二、说教法与学法 1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识 11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握 “11 -20 各数 ” 的读法、组成、数的顺序和大小。 3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、17 / 20 合作交流的学习方式去巩固新知识。 三、说教学过程： 一、创设情境，导入新课 在这个环节，我设计了 “ 教具导入法 ” ： 师：大家看看这里，这是我 给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到 10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 根据学生的回答师给予评议。 师： “ 同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识 1120各数 。 ” 板书课题，并朗读 2 遍。 当学生碰到 “ 猜一猜奖品是什么？ ” 这种情景，心里活动是十分积极的。 二、提供探索机会，经历学习过程 1、明了问题，思考解决方案 师问： “ 刚才我们一根一根的数铅笔 3 是不是很麻烦呢？ ”“ 当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有 十几根呢？你有什么办法吗？ ” 这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。 2、优化表达方法。 师： “ 哪种方法好一些？ ” 来让学生理解用一捆来表示 1018 / 20 最方便。 3、学习数位顺序表及其意义。 在这里，通过教师引导 “ 数一数算珠有多少？ ”“ 看一看这些数如何在计数器上表示出来。 ” 。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。 4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上 试着去边读边写。 整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用 “ 小棒一算珠图一计数器一读写数 ” 这样的教学