2016年一年级数学上第五单元位置与顺序教案（苏教版）

1 / 31 2016年一年级数学上第五单元位置与顺序教案（苏教版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。本单元学习的内容主要是物体的相对位置关系的认识 ,通过具体的活动 ,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序 ,从而初步培养学生的空间观念 ,属于培养学生空间观念的第一学段。同时培养学生描述事物的好习惯 ,使学生在学习活动中获得积极的情感体验 ,为以后的发展打下扎实的基础。 在学习和生活中 ,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。但对一年级的学生来 说 ,认识 “ 左右 ” 比认识 “ 上下 ”与 “ 前后 ” 要困难一些 ,有关的研究表明 ,学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置 ,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上 ,特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物 ,通过观察、操作、交流等活动 ,进一步丰富学生的生活经验 ,提高学生对物体相对位置关系的认识。 1.在具体的活动中 ,让学生体验前后、上下、左右的位2 / 31 置与顺序 ,初步培养学生的空间观念。 2.让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序 ,并用自己的语言表达。 3.让学 生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置。 4.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 5.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 1.在学生已有的生活经验的基础上进行教学。 2.创设生动有趣的活动情境。 3.教学时鼓励学生独立思考 ,大胆发言 ,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。 1 前后 1 课时 2 上下 1 课时 3 左右 1 课时 4 教室 1 课时 前后。 (教材第 6263 页 ) 1.在对实际情境的观察中 ,认识物体 “ 前后 ” 的相对位置与顺序 ,初步培养空间观念。 2.能用 语言表达实际情境中物体间的 “ 前后 ” 关系。 3 / 31 重点 :会用前后描述物体的相对位置与顺序。 难点 :学会前后位置的相对性。 多媒体 ,实物投影仪。 师 :同学们 ,你们喜欢动物吗 ? 生 :喜欢。 师 :今天老师得到一个好消息 ,动物们正在开 “ 森林运动会 ”, 我们一块儿去看看吧 !(出示课件 :森林运动会 ) 师 :你们一边观察一边交流 ,画面上有些什么 ? 设计意图 :兴趣是最好的老师。借助学生喜爱的 “ 森林运动会 ” 创设故事情境 ,大大激发了学习兴趣 ,导入自然。 1.创设情境。 学生先自己说 ,然后让同桌相 互说说。 师 :谁能把你看见的情境完整地说出来 ?先说给你的同桌听听。 2.组织交流。 师 :谁来说给大家听听 ? 4 / 31 生 1:瞧 !跑道上的运动员在进行跑步比赛 ,小鹿跑在了最前面。 生 2:小兔在小鹿的后面 ,蜗牛在乌龟的后面。 师 :哪位同学还能说出谁的后面是谁 ? 生 :小兔的后面是乌龟 师 :我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个 ,可它还是怎么样 ? 生 :一直在爬。 师 :同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。 (学生赞同地点点头 ) 设计意图 :教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中 ,体现了情感与态度的培养 ,使学生从小养成良好的精神品质。 师 :现在我们从后往前观察 ,跑在小蜗牛前面的有谁 ? 生 :乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。 师 :你们想不想扮演这几只动物 ?老师给同学们发头饰 ,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面 ,又在谁的后面 ?谁在它的前面 ,谁在它的后面 ? 生 1:(扮小兔 )小松鼠在小兔的前面 ,它的前面是小鹿 生 2:(扮小鹿 )小鹿跑在第一 ,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。 设计意图 :教师抓住本节课的主要内容 “ 前后 ” 进行教学 ,让学生从图中发现问题 ,学习描述物体的位置与顺序 ,建立5 / 31 起扎实的前后位置概念 。 师 :同学们 ,赛跑马上就要结束啦 !猜一猜动物们继续跑下去 ,它们前后的顺序有没有可能改变 ? 生 1:小松鼠可能会跑第一。 生 2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。 师 :请大家仔细观察最后的结果 ,赶紧给你喜欢的动物加油吧 ! (屏幕出现 :动物奔跑冲刺后 ,动物的前后顺序变了。 ) 师 :赛场上发生了什么变化 ?你能说说它们现在的前后位置吗 ? 生 :小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面 师 :你喜欢的动物它的前后位置变了吗 ?现在是怎样的 ?(学生自由说 ) 设计意图 :教师鼓励学生猜测比赛结果 ,达到了培养空 间想象能力、深化认识的目的 ,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。 师 :刚才我们说了很多前面和后面 ,这就是今天的新内容。(出示课题 :前 后 ) 师 :下面 ,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家 ? 师 :你前面有几人 ?后面有几人 ? 师 :再请大家向后转一下 ,看看现在坐在你前面、后面的又是谁 ,发生了变化吗。 6 / 31 生 :我前面原来有 2个人 ,后面有 3个人 ;转过身后 ,前面有 3个人 ,后面有 2 个人。 设计意图 :这一环节是从学生身边找数学问题 ,通过指出座位前后的同学加以体验 ,既便于教师组织和学生操作 ,又能让学生很好地体会由于参 照对象的不同 ,物体的前后位置具有相对性 ,这是本课的目标之一。同时使学生体会到数学就在身边。 师 :同学们说得都很好 ,我们一块儿来做做课间操吧。 拍拍前面同学的肩 ,握握后面同学的手 ,大家都是好朋友。 3.进一步体会。 师 :好 ,我们回到运动场上。大家看 ,赛车又开始啦 !(出示森林运动会赛车场景 )认真观察 ,能不能把你看到的完整地说给大家听 ? 生 :第一名是 2 号车 ,4号车在 2 号车的后面、 3 号车的前面。 师 :谁能根据画面提一个问题 ?试一试。 生 :3号车在几号车的前面 ?4号车的前面是几号车 ? 师 :你很会动脑筋 。现在请同桌合作 ,一人提问另一人回答。 设计意图 :教师能为学生创设自主探索的条件 ,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义 ,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。 师 :今天的数学课感到有趣吗 ?在观察实际情境的过程中 ,你7 / 31 能认识物体 “ 前后 ” 的相对位置吗 ?在实际情境中你会说物体间的 “ 前后 ” 关系吗 ? 前 后 我的前面是 ( ),我的后面是 ( )。 ( )在 ( )的前面 ,( )在 ( )的后面。 1.创设学生喜闻乐见的情境 ,激发学生学习数学的兴趣。本课是空间方位的概念教学 ,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识 ,为抓住学生的兴趣 ,教师借助 “ 森林运动会 ” 的场景贯穿整节课 ,充分调动了学生的积极性。 2.留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中 ,教师给学生留有较大的空间 ,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立 “ 前后 ” 概念 ,亲身经历提出问题、解决问题的过程 ,集知识性、趣味性、活动性于一体 ,体现了新课标转变学习方式的理念。 3.在活动中培养能力、发展思维。 由于一年级学生还没有较系统的思维方式 ,教师很好地注意了对学生学习方法的培养 ,如有序观察、完整描述、猜测与验证等 ,使学生从小建立 起数学思想 ,学会解决生活中的问题。 A 类 8 / 31 算一算 ,摆一摆。 (把得数小的排在前面 ) 5+2 7-3 8-0 4-2 1+2 8-21+94+52+36-5 (考查知识点 :认识物体 “ 前后 ” 的相对位置与顺序 ;能力要求 :会认识物体 “ 前后 ” 的相对位置与顺序。 ) B 类 1.回家和爸爸妈妈一起讲数学故事 龟兔赛跑。 2.在生活中寻找含有 “ 前后 ” 的例子 ,并用上 “ 前后 ” 写出一句话。 (考查知识点 :会用 “ 前后 ” 描述物体的相对位置与顺序 ;能力要求 :会用 “ 前后 ” 描述物体的相对位置与顺序。 ) 课 堂作业新设计 A 类 :6-5 4-2 1+2 7-3 2+3 8-2 5+2 8-0 4+5 1+9 B 类 :略 教材习题 教材第 63页 “ 练一练 ”: 1、 2.略 4.去动物园还有 3 站 ,下一站是太平路。 5.略 9 / 31 上下。 (教材第 6465 页 ) 1.在具体的情境中 ,理解 “ 上下 ” 的位置与顺序 ,进一步培养空间观念。 2.理解 “ 上下 ” 位置的相对性。 3.能用语言表达实际情境中物体的 “ 上下 ” 位置关系。 重点 :让学生在具体的活动过程中 ,获得有关上下的体验及其相对性 ,能用语 言描述物体间的上下位置关系。 难点 :体会在描述物体位置前 ,必须先确定参照物 ,从而体验上和下的相对性。 课件 ,书 ,文具盒。 今天天气晴朗 ,森林里特别热闹 ,原来今天是大树爷爷的生日 ,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了 ,你们愿意帮助它找到请帖吗 ?(出示盒子 ) 10 / 31 师 :那你们猜猜它在哪个盒子里 ?这可是一个神奇的盒子 ,只能打开一次。不过有两条提示 : 请帖在 1 号盒子的下面 ,它有可能在哪 ? 请帖在 3 号盒子的上面 ,它在哪 ? 生 :2号盒子里。 师 :你们是怎么猜出来的 ? 生 :因为请帖在 1号盒子下面 ,它有可能在 2号、 3号盒子里 ;请帖在 3 号盒子上面 ,它就只能在 2 号盒子里。 师 :那我们来看有没有呢 ?(教师打开 2 号盒子拿出请帖 )你们真能干 ,都能当小警察了。刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。也就是我们今天要学习的内容。(板书课题 上 下 ) 设计意图 :由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习 ,激发学生的好奇心 ,引起学生的注意力 ,使学生的兴致很浓。通过看、说、问 ,初步掌握对 “ 上下 ” 相对位置的认识。 师 :小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家 ,给大树爷爷庆祝生日。 (一 )出示小鸟和小兔子的 情境图。 师 :谁来说说小鸟和小兔子的上下位置 ? 学生可能出现的答案 : 生 1:小鸟在上面 ,小兔子在下面。 生 2:小鸟在树上 ,小兔子在树下。 11 / 31 师 :不一会儿大树爷爷的好朋友 小松鼠 (出示小松鼠图 )也赶来了。你能说说小松鼠在哪里吗 ? 学生可能出现的答案 : 生 1:小松鼠在中间。 生 2:小松鼠在小兔子的上面。 生 3:小松鼠在小鸟的下面。 师 :老师想说 ,小松鼠在上面 ,你们觉得怎样 ? (这时需要给学生一点时间思考后 ,再指名学生交流。 ) 学生可能出现的答案 : 生 1:我认为不正确 ,因 为小松鼠是在中间。 生 2:不够准确 ,因为小松鼠跟小兔子比 ,小松鼠是在小兔子的上面 ,但是跟小鸟比 ,小松鼠是在小鸟的下面。 (只要学生说的有道理 ,都给予肯定。 ) 设计意图 :在具体的实践活动中 ,进一步认识、体验上和下的相对性。 (二 )操作体验、理解位置。 1.游戏 (找一找 )。 师 :我们班的小朋友学得多认真哪 !能很快地说出小动物的位置。老师看有些小朋友有点累了。现在 ,我们来活动活动一下双手 ,好吗 ?请跟老师一起做 :嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、12 / 31 嘴巴。 (边说边用手指 ) 小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴 ,说一说它 们谁在谁的上面 ,谁在谁的下面。 设计意图 :加深对 “ 上下 ” 相对位置关系的理解。 2.我说你摆。 学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。摆好后用 “ 上下 ” 进行描述。 3.我摆你说。 (同桌互相合作 ,一个摆一个说。 ) 师 :按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置 ,然后请同桌说。摆错了 ,帮助改正。 教师巡视。 设计意图 :在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力 ,培养学生与人合作的意识。 师 :这节课我们学习了有关 “ 上下 ” 的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体的 “ 上下 ” 位置关系 ,也体验到一个物 体的上下位置不是绝对的 ,而是相对的。在我们生活中 ,有许多这样 “ 上下 ” 位置关系的例子 ,数学就在我们身边 ,让我们用眼睛去发现身边的数学吧 ! 上 下 在的 面 ; 13 / 31 在的 面 ; 在的 面 ; 在的 面。 1.创设学生喜闻乐见的情境 ,激发学生学习数学的兴趣。由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习 ,激发学生的好奇心 ,充分调动学生的积极性 ,为学生提供参与的机会 ,使学生体会到数学就在身边 ,对数学产生亲切感。 2.通过玩具的摆放和找一找 ,让学生在具体的情 境中获取感性信息 ,体验上下的相对性。在游戏中 ,加深对 “ 上下 ” 相对位置的认识 ,让学生在合作中体验学习的快乐。通过游戏 ,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活 ,还培养了学生的动手能力和思维能力。 3.把评价落实到具体的教学内容中 ,既是对学生的肯定 ,又是对教学内容的拓展与延伸 ,还训练了学生的语言逻辑思维能力。 A 类 把下面的式子按照得数的大小 ,从上面往下排。 4+3= 9-3= 10-1= 8-5= 9+1= 14 / 31 (考查知识点 :在具体的情境中 ,理解 “ 上下 ” 的位置与顺序 ;能力要求 :能够在具体的情境中理解 “ 上下 ” 的位置与顺序。 ) B 类 “ 上 ” 和 “ 下 ” 是一对好朋友 ,生活中到处都可以找到它们。今天回去之后到商场和家里再观察观察 ,看看还有哪些东西也有这种上下位置关系 ,用你的巧嘴讲一讲、说一说 ,并用 “ 上下 ” 编一个故事讲给同学听。 (考查知识点 :用语言表达实际情境中物体的 “ 上下 ” 位置关系 ;能力要求 :能用语言表达实际情境中物体的 “ 上下 ”位置关系。 ) 课堂作业新设计 A 类 : 9+1=10 10-1=9 4+3=7 9-3=6 8-5=3 B 类 :答案不唯一。如 :书包在书桌上面 ,饭桌在吊扇下面 15 / 31 教材习题 教材第 65页 “ 练一练 ”: 1.下 上 下 上 2.答案不唯一。如 : (1)大象在最下面。 (2)小狗。它在大象的上面 ;它的上面有小兔和小猫 ;第 3 层是小兔子。 (3)小猫住在最上面 ,它的下面有小兔、小狗、大象。 3.宝物在 号盒子里。 4.小红在最上面 ,小兰在最下面。 左右。 (教材第 6667 页 ) 1.通过有趣的活动 ,领会 “ 左右 ” 的意义。 2.能用语言描述物体的 “ 左右 ” 位置关系。 3.能在实 际的情境中 ,初步体会 “ 左右 ” 位置的相对性。 重点 :能确定物体 “ 上下 ”“ 左右 ” 的位置与顺序 ,并能用自己的语言表达。 难点 :体会左和右的相对性 ,初步培养学生的空间观念和按16 / 31 一定顺序进行观察的习惯。 铅笔 ,橡皮 ,尺子 ,文具盒 ,转笔刀。 在上课前的休息时间里 ,教师用录音机播放儿歌 “ 让我们荡起双桨 ” 。上课铃响 ,录音机关 ,师生问好。 师 :刚才播放的是什么歌曲 ? 生 :让我们荡起双桨。 师 :同学们喜欢听吗 ? 生 :(愉快地 )喜欢 ! 师 :喜欢听的同学请举手。举好 ,别放下 ,能不能说说你举的是哪只手 ? 生 1:我举的是右手。 生 2:我举的是右手。 师 :另一只手是哪只呢 ? 生 :左手。 师 :每个同学对你的同桌说一说 ,哪只是右手 ?哪只是左手 ? (学生争先恐后地说给同桌听 ) 师 :今天 ,我们要来认识 “ 左右 ” 。 (板书课题 :左 右 ) “ 左 ” 字和 “ 右 ” 字有什么不一样的地方 ? 17 / 31 根据学生的回答 ,教师用红粉笔描出不一样的地方。 设计意图 :情境引入 ,生动活泼 ,从学生课堂上经常发生的动作 举手出发 ,直奔主题 ,有效地组织课堂 ,符合一年级学生的年龄特点 ,课始就洋溢着轻松、愉快、活泼的气氛 。 (一 )联系自身 ,体验左右。 1.摸一摸。 师 :左手和右手是一对好朋友 ,团结起来力量特别大。在我们的身体中 ,除了左手和右手是一左一右的外 ,还有什么是一左一右的 ? 生 1:脚。 师 :哪只是左脚 ?哪只是右脚 ? 生 1:这只是左脚 ,这只是右脚。 (边摸边说 ) 师 :对 !左手和左脚是在同一边的 ,右手和右脚是在同一边的。来 ,同学们一起摸一摸 ,边摸边说 ,左脚、右脚 生 2:还有左耳和右耳。 生 3:还有左眼和右眼。 生 4:还有左肩和右肩。 (学生每说一种 ,教师都引导全体学生用手摸一摸。 ) 2.动作游戏。 师 :下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令 ,你们做动18 / 31 作。 (学生十分高兴 ) 起立 ! 伸出你的左手 ,伸出你的右手。 用你的左手摸左耳 ,用你的右手摸右耳 , 用你的左手摸右耳 ,用你的右手摸左耳。 用你的左手拍左肩 ,用你的右手拍右肩 , 用你的左手拍右肩 ,用你的右手拍左肩。 用你的左手拍左腿 ,用你的右手拍右腿 , 用你的左手拍右腿 ,用你的右手拍左腿。 设计意图 :爱玩、好动是小学生的天性 ,通过游戏活动的形式 ,让学生充分体验自身的左和右。使学生在玩中学、学中玩 ,学生学得有趣、学得愉快 、学得轻松 ,让他们感觉到数学并不陌生。这样的活动 ,让学生充分体验自身的左右 ,从而理解左右的位置关系 ,同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣 ,感受到自己身体上也有数学。 (二 )实际操作 ,探索新知。 1.摆一摆。 师 :游戏做完了 ,现在我们要开始摆文具了。同桌互相合作 ,听清楚老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮 ; 在橡皮的左边摆一支铅笔 ; 19 / 31 在橡皮的右边摆一个铅笔盒 ; 在铅笔盒的左边 ,橡皮的右边摆一把尺子 ; 在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。 学生摆好后 ,教师用小黑板出示正确的排列顺序 ,学生检查自己的排列。 2.数一数。 师 :从左数橡皮是第几个 ?从右数橡皮是第几个 ? 生 :从左数橡皮是第二个 ,从右数橡皮是第四个。 师 :为什么橡皮一会儿排第二 ?一会儿又排第四 ? 生 :因为反了一下。 师 :什么东西反了 ?能讲得更清楚一些吗 ? 生 :数的顺序反了 ,开始是从左数 ,后来是从右数。 师小结 :也就是说 ,同样一个物体 ,从左数和从右数 ,排的顺序就可能不一样。 3.说一说。 师 :现在我们来玩一个对口令的游戏 ,哪个同学愿意和老师对口令 ?其他同学当裁判。 (学生纷纷举手 ) 师 :同学们都知道文具的左边是什么 ,右边是什么 。那你能不能说说自己的左边是谁 ?右边是谁呢 ? (提问两个学生 ,然后让每个人说给自己的同桌听。 ) 设计意图 :通过 “ 摆一摆 ”“ 数一数 ”“ 说一说 ” 引导学生20 / 31 亲身经历知识形成的全过程 ,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力 ,体现 “ 让学生动手实践 ” 这种重要的数学学习方式。 (三 )体验左右的相对性。 1.想一想。 师 :同学们愿不愿帮老师一个忙 ?老师举的是哪只手 ?(教师举右手 ) 生 1:是右手。 生 2:不对 ,老师举的是左手。 师 :有的同学说左手 ,有的同学说右手 ,老师举的到底是哪一只手呢 ? (学生七嘴八舌 ,有的说左手 ,有的说右手。 ) 师 :同组的同学讨论一下 ,交流一下意见。 (小组讨论交流 ) 汇报结果。 生 1:我们组认为老师举的是右手 ,因为刚才老师是用这只手写粉笔字的。 师 :不错 ,你们观察得真仔细 ,老师确实是用这只手写字。 生 2:老师 ,你举的是右手 ,因为你转过身去 ,就和我们一样了。 师 :你真了不起 !发现了这个大秘密。 (师转身验证 ) 21 / 31 体验 :同桌中左边的同学向右转 ,右边的同学向左转 ,同时举右手。 师小结 :如果面对着面 ,你的左手就会对着同桌的右手 ,你的右手就会对着同桌的左手。 设计意图 :教师 巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手 ,能吸引学生的注意力 ,激发他们的求知欲 ,使他们积极主动地思考 ,亲身经历 “ 猜测 验证 数学解释 ”的过程 ,从而发现方向不同 ,左右也不同。 2.小游戏。 师 :老师和你面对面站着 ,老师举右手 ,你也举右手 ,老师举左手 ,你也举左手 ,看谁举得又对又快。 (学生十分投入地做游戏 ) 设计意图 :教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证 ,让学生去感悟、去体验、去认知 ,较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力 ,拓展了学生的思维 ,进一步明确 了 “ 方向不同 ,左右也不同 ”, 同时使学生真正地体会到了数学就在身边 ,就在我们的生活中。 3.爬楼梯。 师 :上楼梯时我们要靠哪边走 ? 生 :右边。 师 :下楼梯时我们又要靠哪边走 ? 22 / 31 生 1:左边。 生 2:不对 ,应该靠右边走。 师 :教学楼中间有一个楼梯 ,同学们想不想去走一走 ? (全体学生进行室外活动 :走上楼梯 ,又走下楼梯。下楼梯时 ,教师又提醒 :下楼梯时你靠哪边走。 ) (回到教室 ) 师 :现在同学们明白下楼梯时靠哪边走了吗 ? 生 :(齐声 )右边 ! 师 :为什么上、下楼梯都靠右边走呢 ? 生 :如果不这样走 ,上、下楼梯的人就会相撞。 师 :对 !特别是下楼做课间操时 ,楼梯比较拥挤 ,如果相撞就会发生危险。我们平时上学应该靠哪边走 ?放学呢 ? 设计意图 :组织学生到课堂外参加实践活动 走楼梯 ,进一步体验左和右的相对性 ,并训练了学生左右的方向感 ,及认识到了其在生活中的应用 ,还指导了日常生活中应遵守的文明规则。学生兴趣盎然。 今天我们一起上了一节愉快的课。在我们的生活中 ,认识“ 左右 ” 给我们许多帮助 ,就让我们在生活中去体会吧 ! 左 右 从左数橡皮是第 个 ,从右数橡皮是第 个。尺子23 / 31 的左边 有 ,右边有 。在铅笔盒的左边 ,在橡皮的右边 ,它是 。 1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。 上课前播放节奏轻快活泼的儿歌 ,使学生轻松愉快地投入学习活动 ;另一方面 ,通过 “ 喜欢听的请举手 ”“ 你举的是哪一只手 ” 两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境 ,从而营造愉快的学习氛围。每个环节的设计都富有情趣。这些生动有趣的活动使学生体会到了学习数学的乐趣 ,激发了学生学习数学的积极性。 2.留给学生广阔的思考与交流的空间。 本节课关注学生的自主探索、合作学习 ,努力使学 生自己发现解决问题的方法。例如 ,我举起右手 ,让学生说一说我举的是哪只手 ,有的学生说左手 ,有的说右手 ,这时我并没有立刻下结论 ,而是让学生自己去讨论 ,交流自己的想法。 “ 老师刚才用这只手写粉笔字 ”“ 老师转过身去 ,就和我们一样了 ”,在思考与交流中 ,学生体验到了左和右的相对性 ,同时也体验到了成功的喜悦。 3.为学生提供在实践中探索的机会。 当学生对 “ 下楼梯时是靠左走还是靠右走 ” 发生争议时 ,我组织学生进行了室外活动 爬楼梯 ,可以起到突破教学难24 / 31 点的作用。又如 ,我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“ 摆一摆 ”, 然后我问 “ 从左 (右 )数橡皮是第几个 ”( 数一数 ),“ 尺子的左 (右 )边是什么 ”( 说一说 ),这些数学活动使学生获得直接的体验 ,让学生在实践中探索左右的意义 ,在理解的基础上掌握左右的位置关系。 A 类 先算一算 ,再把得数按照从大到小的顺序排列。 3+2= 8+4= 6+8= 14-3= 15-5= 9+9= 12-6= (考查知识点 :能在实际的情境中 ,初步体会左右的相对性 ;能力要求 :能够在实际情境中体会左右的相对性。 ) B 类 用 “ 左右 ” 各说一句话。 (考查知识点 :能用语言描述物体的左右位置关系 ;能力要求 :能够能用语言描述物体的左右位置关系。 ) 课堂作业新设计 A 类 :18 14 12 11 10 6 5 B 类 :我用右手写字 ;我左手拿馒头 ,右手拿筷子 教材习题 教材第 67页 “ 练一练 ”: 25 / 31 1、 2.略 3.书包 书 4、 5.略 6.是 教室。 (教材第 6869 页 ) 1.通过熟悉的生活情境 ,进一步体会前后、上、下、左右的位置关系。 2.综合应用所学的前后、上下、左右的知识描述物体的位置关系 ,发展学生的空间观念。 重难点 :使学生体验位置与顺序 ,能用语言准确 地表达物体的位置与顺序。 课件。 (一 )创设情境。 26 / 31 师 :(课件出示教室 )这是哪儿 ? 生 :教室。 师 :我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习 ,一定对教室很熟悉 ,今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习 ,谁愿意给淘气介绍一下我们的教室 ? (二 )介绍教室。 1.学生介绍教室中有什么物品。 2.这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西 ,你能用我们所学过知识来介绍吗 ? 3.谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。 4.刚才两位同学介绍的一样吗 ?为什么 ? 5.学生发表自己的见解。 (学生根 据自己本班教室布置的情况发言 ,学生说得有道理 ,教师就应给予肯定。 ) 6.小结 :你们面对面坐着 ,因为方向是相对的 ,所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反。 我们请淘气坐到第一排从右数第三个位子 ,大家找一找这个位子在哪 ,请他入座。鼓掌欢迎。 现在大家再一起找一找第二排从左数第二个同学是谁 ? 生 :小兰。 师 :不错 ,你们很聪明 ! 师 :(出示课件电视柜 )请同学们猜一猜 ,老师说的是什么 ?这个物品在电视的下面 ,在地球仪的左边 ? 27 / 31 生 :我知道了 ,是花。 师 :说说看为什么 ? 师 :电视的下面有书、花和地球 仪 ,可是在地球仪的左边只有花 ,所以是花。 设计意图 :根据小学生对 “ 有趣、好玩、新奇 ” 的事物感兴趣的特点 ,我使用了课件 ,做到了图文并茂。 1.师 :同学们 ,你们愿意和老师一起来做游戏吗 ? 生 :愿意 ! 师 :老师说 ,你们摆。 (由慢到快 ) 同学们准备好尺子、铅笔盒、橡皮、数学书。大家按老师的要求排放好各种物品 ,比一比谁摆得又快又好。把铅笔盒放在课桌的最前边 ,数学书放在文具盒的右边 ,数学书的上面放一把尺子 ,尺子又要在橡皮的下面。 (学生摆好后 ,同桌互相检查 ,指名个别学生说说自己摆放的情况。 ) 2.看卡 片 ,指方向。 学生看卡片做动作。 (卡片为前、后、上、下、左、右、空白 7张 ,学生看到卡片后将手指指向相应的位置 ,速度由慢到快。 ) 3.听口令 ,反指方向。 规则 :手指指向与老师的口令相反的位置。 28 / 31 4.和老师一起做。 (健康歌 )(节选 ) 小朋友们 来来来 跟爷爷做个运动