小学数学论文：浅谈小学数学课的导入

1 / 4 小学数学论文：浅谈小学数学课的导入 小学数学论文：浅谈小学数学课的导入 赵云华 “良好的开端是成功的一半。”一节课的开始对于整节课来说是至关重要的。因此，教师在上课伊始就应采用生动有趣、新颖、引人入胜的教学方法导入新课，充分激发学生学习的热情和求知的欲望，促使学生深入思考。那么，如何更好地导入新课呢？笔者认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。 一、数学课导入的原则 1新课的导入应具有吸引力 注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意 占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维跟着教师讲课走。 2新课的导入要有趣味性 学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官同时参与学习过程。 2 / 4 3新课的导入应有针对性 新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间 ，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。 二、数学课导入的方法 1开门见山 教师在授新课前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：教学“多位数的读法与写法”时，上课伊始，教师可在黑板上写一个很大的数，比如： 92600000、 12 亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天，我们就来学习“多位数的读法和写法” 。 2创设悬念导入 抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，教师可先出示试题：小明今年 12 岁，过了 12 个生日，小华也是 12 岁，可他只过了 3 个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）此时，学生情绪高涨，产生了好奇，好奇又转化为强烈的求3 / 4 知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。 3以旧引新 以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如：教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出 2/5，刚好 12 升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中 2/5 改为 40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 4创设情境导入 小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如：教学“能被 3 整除的数的特征”时，教师指出： 3， 7， 5 这 3 个数能被 3 整除吗？学生一时说不 出来。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被 3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天，我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。 5类比迁移 利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得4 / 4 新知。例如：教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样，不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。 6实物演示 小学生的思维特点是以具体形 象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如：教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察模型的六个面，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识