2016年三年级语文下册第一二单元教案

1 / 24 2016 年三年级语文下册第一二单元教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 三年级下册语文教案 第一单元 1 燕子 教学目标： 1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 4、有表情地朗读课文，并能背诵。 教学 重难点： 1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 课时安排： 2 课时 板书设计： 燕子 2 / 24 燕子春天 羽毛细雨 翅膀微风 尾巴柔柳 第一课时： 教学内容教师活动学生活动 一、导语，激起学生学习新课的兴趣。 1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？ (学生回答后，板书课题，并提示学生写 燕 的 一短横不能丢。 ) 2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦 !燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 1、学生回答并书空课题。 2、学生听老师范读课文。 3、听完后大家有什么感受呢？ 3、学生谈感受。 二、自学课文。 1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇 看图学文 ，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。 (复习自学符号之一，3 / 24 表示 疑问的： _？ 1、学生自读课文。 三、指导看图。 1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。 1、学生观察并口述观察顺序。 四、讲读课文。 学习第一自然段。 1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。 2课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？ 教师指点：也就是从全身写到局部。 1、学生读课文第一自然段 。 2、学生读文回答。 3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。 4你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。 (复习自学符号之二，表示重点词句的 ) 3、学生读文。 4 / 24 4、学生勾画相关词语。 5、指导朗读：同学们已经看出来了，从 光滑漂亮、俊俏、剪刀似的 写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。 (示范 ) 5、学生各自练习，然后再指名读。 6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什 么作用？为什么说 凑 成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， 小燕子 的 小 要轻些，突出 小 ，以突出它的可爱。 6、学生思考回答。 7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？ (一身、一对、一个 ) 7、学生回答并齐读第一自然段。 学习第二自然段。 1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。 (出示放大插图 ) 2指导看图。 提 示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下 ) 5 / 24 3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。 (让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。 ) 1、学生观察图画。 4谁能把你们观察的美景说出来。 (教师提供导语： 春天来了，我们从南方飞来了， _。 进行语言训练。 ) 4、学生回答。 5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景 ，写了哪些景物。把主要的词语画下来。 6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。 ) 7你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？ 三月 ， 阳春三月 ， 阳春 即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。 6 / 24 下过雨 下过什么样的雨呢？ (细雨 蒙蒙的细雨 )加上一个 细 ，一个 蒙蒙的 我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针） 6、学生组织句子。 7、学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。 风吹拂着柳 ， (通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。 ) 怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。 微风吹拂着柔柳 加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。 微风吹拂着什么样儿的 柔柳？ (微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳 ，什么颜色的眉眼？ 黄绿 的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。 )这里运用了什么的手法，这样写给我们什么感觉？ (这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。 ) 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。 朗读全句，指导节奏： 微风 /吹拂着 /千万条 /才舒展开 /黄绿眉眼的 /柔柳 7 / 24 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ) 课文接着 写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。学生回答。 ()草 _ ()叶 _ ()花 _ 8、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来 (复习自学符号之三，表示好词佳句的： ) 现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。 8、学生读文。 五 、练习。 扮演角色口述。 (通过表演，在情境中对话，以巩固新课。 ) 同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，8 / 24 我们也赶着去参加这盛会。 学生表演、练习。 第二课时 一、复习 1、复习生字：俏 (俊俏 )、伶、俐 (伶俐 )、唧 (唧的一声 )、偶 (偶尔 ) 2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 1、学生读生字，并用生字组词。 2、学生轮读课文。 二、讲读课文。 三、练 习复述 学习第三自然段 1导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 2指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？ (由上下 ) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上9 / 24 是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。 (快，美 ) 3课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美 ？ 4谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。 提示：这一节开头，简单的两笔 在微风中 在阳光下 描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 5我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？ 学习第四自然段。 1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？课文上打了一个很美的比喻。 为什么说是 几痕 电线 不说 几根电线？ (板书：几痕 ) 几对燕子飞倦了， 落 在这电线上，这 落 字你觉得怎么样？ (板书：落 ) 课文最后不只说 这多么像曲谱啊 还加上 正待演奏的 ，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？ (板书：像正待演奏的曲谱 ) 3指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？10 / 24 第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。 同学们以燕子的身份复述这篇课文。 2、学生观察图画。 生读文回答。 1、学生联系课文进行语言训练。 5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。 2、学生看图、思考、回答问题。 3、学生练习朗读。 学生练习复述。 课外资料： 鸟儿为什么不会触电 电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经常看到，一群群的燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什么不会触电呢？ 让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电11 / 24 池组，你会发现甲灯泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个 “ 脚 ” 跨接在电源两端的电压在源源不断地从桥上通过，从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个 “ 脚 ” ，你会发现，它是 “ 站 ” 在同一根电线上的，不会有电压落在上面，当然灯丝里不会有电流通过，电珠就不会发出光亮来。 从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与乙灯泡很相似，是站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间不会有电压存在，也就不会有电流从它身上通过，所以小鸟不会触电。 不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟儿身上流过，使 它触电身亡。正因为如此，人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间，总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶，它既可起到保护鸟类免遭触电的作用，又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。 燕子、拙燕、观音燕 鉴别特征： 鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色横带，下体余部白无条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。 生态： 12 / 24 生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出 “ 咝咝 ” 声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。 3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。 经济意义： 主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。 第一单元 2古诗两首 教学目标： 1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写 “ 碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红 ” 等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学设计思路： 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、13 / 24 柳条、柳叶。春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了 “ 东风 ” 是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时，没有逐字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 板书设计： 古诗两首 咏柳春日 碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨， 万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。 不知细叶谁裁出，等闲识得东风面， 二月春风似剪刀。万紫千红总是春。 课时安排： 3 课时 第一课时 教学内容教师活动学生活动 一、背诵古诗，导入新课 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，14 / 24 谁来背背有关春天的诗歌 ?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么 ? 指名学生背诵。 二、学习咏柳， 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 ， 2、指名读诗，提醒读准 “ 绦 ”“ 妆 ”“ 裁 ” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 1、学生认读诗歌咏柳。 2、指名学生读。 3、学生读注释，同桌互相交流。 4、小组互相交流。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“ 碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ?(柳树的枝叶 比作碧玉 ) (2)“ 绿丝绦 ” 指什么？为什么说柳技是 “ 绿丝绦 ” ？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对 “ 不知细叶谁裁出 ” 的理解和体会（体15 / 24 会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇） (4)“ 二月春风似剪刀 ” 又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的 一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 1、学生朗读古诗。 2、全班交流诗意，教师相机点播。 3、学生练读、指读、与教师做相应练习。 四、背诵同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。学生练习背诵。 16 / 24 第二课时 教学内容教师活动学生活动 一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 学生背诵古诗，解释诗意。 二、学习春日 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 “ 泗、滨 ” 。 2、指名读诗，提醒读准 “ 胜 ”“ 泗 ”“ 滨 ” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 1、学生读准诗歌的字音。 2、指名学生读。 3、读注释，了解诗歌大意。 4、小组讨论交流。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨 : (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么 “ 焕然一新 ” 吗？ (引导学生利用自己的生活积累具体感知 “ 无边光景一时新 ”) (2)“ 万紫千红 ” 是说春天的什么？能具体说说吗 ?(借17 / 24 助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 ) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个 春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。 3、全班交流诗意，教师相机点拨。 3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。 四、背诵古诗。 古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？学生练18 / 24 习背诵。 第三课时 教学内容教师活动学生活动 一、复习指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。 学生背诵解释诗意。 二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流 : 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流： “ 裁 ” 是半包围结构，里面 “ 衣 ” 字的最后一笔是点，不是捺； 1、学生认读生字。 2、学生识记字形。 3、学生观察字形，交流写法。 4、教师巡视指导。 4、学生练写。 课外资料 贺知章（ 659 744）唐代诗人。字季真，晚年自号 “ 四明狂客 ” 。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。19 / 24 公元 695 年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗 20 首。写景的诗， 较为清新通俗，除本课咏柳外，还有采莲诗回乡 偶书广为传诵。 朱熹（ 1130 1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很 多，有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注，后人编纂的晦庵先生朱文公文集和朱子语类等多种书 第一单元 3荷花 教学目标： 1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 20 / 24 3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 教学重难点： 1通 过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 教学设计思路： 设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是 “ 情感的王子 ” ，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个 “ 情 ” 字。 “ 情者文之经 ” 、 “ 情动而辞发 ” 、 “ 为情造文 ” 等等阐述都表明 “ 情 ” 是 “ 文 ” 的命脉。小学语文教材正是 “ 情景交融 ” 的产物，其中蕴 含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了 “ 我 ” 在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情， “ 教材 学生 ”21 / 24 之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐 渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。 设计思路 1、在初读课文和激发动机中 入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做 “ 小河 ” 要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群 “ 蜻蜓 ” ，要送过一阵 “ 微风 ” ，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。 2、在感受课文描写的形象中 动情 在学习语 文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的