年小学学困生转化工作计划.doc

年小学学困生转化工作计划 篇一：学年度第一学期学困生转化计划 学年度第一学期学困生转化计划 一个班集体难免会有一些学习基础较差的学生因此要提高学生的综合素质做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要我们不能选择适合教育的学生只能选择适合学生的教育这学期我打算做到以下几点： 一、确定学困生名单让转化对象明确化 二、安排好时间让转化工作有计划可循不能无章办事 1、做作业时对他们进行巡视检查随时指导在他们第一次接触新知识时就记住对的 2、每节课前的复习要多检查他们对旧知识的掌握情况以确定课堂上对他们的指导应在一方面 3、做练习册时对这一部分同学要多关照让他们独立完成不要给老师一种假象 4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业而且尽量让家长配合检查、指导并签字 5、利用课间的休息时间可以用来对他们进行辅导 三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定根据学生学习过程中的具体情况变化来确定就前半期的学习内容先确定以下辅导内容及目标： 1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写 2、声母、韵母、整体认读音节必须会读会听写 3、能区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻 篇二：一年级学困生辅导工作计划 学年上学期一年级 学困生辅导工作计划 杨仙艳 为全面贯彻党的教育方针落实学校的一切为了学生为了一切学生为了学生的一切的教育思想；因材施教使素质教育落到实处根据学校工作安排为做好我班的学困生辅导工作特制订本计划： 一、指导思想 树立“辅导一个学困生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念面向全体因材施教加强学困生辅导工作使素质教育落到实处让学生得以生动、活泼、健康的发展全面提高教育教学质量 二、工作措施与方法 1、动之以情消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径是教师对学困生要爱得真爱得深将严格要求渗透在爱之中当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时他们就会变得“亲其师而信其道” 2、尊重信任唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一是进步的动力之一教师应当尊重、信任学困生唤起他们的自尊心培植自信心所以教师应特别注意以下几点： （）对学困生要求要适度要求过高他们会认为高不可攀望而却步；要求过低不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力 （）让学困生获得成功只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望教师可以布置一些他们力所能及的任务在完成之后给以适当的鼓励 （）让学困生充分发展自己的才能充分展示自己的长处在挑选班干部时应加以考虑让他们也能担任一定职务在集体中发挥作用 3、晓之以理增强学困生分辨是非的能力 教师应晓之以理提高学困生的道德觉悟和上进心培养学困生是非观念坚持正面诱导以理服人切忌简单粗暴以势压人对他们说理要透彻一定要结合榜样教育和具体事例利用集体舆论辅之以分明的奖罚 4、创设情境锻炼学困生的意志 针对学生不良行为光*说理还是不够的所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境如为培养学生的意志力教师应该适当创设一些带有一定困难的情境锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力培养他们战胜困难战胜自我的顽强毅力 5、持之以恒反复教育巩固学困生良好行为习惯 学困生的辅导不可能一蹴而就一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段因此在辅导过程中学困生故态复萌出现多次反复是一种正常现象对这项十分艰苦的工作教师一定要有满腔热情必须遵循教育规律“反复抓抓反复”因势利导使学困生保持不断前进的势头 6、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来在课堂教学中教师要始终遵循“主体性原则”激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程主动的去体验获取对一些学困生要给他们创造积极参与学习活动的机会教师要引导学生在课上有所思有所情有所收获以情入境真正从思维上参与从情感上参与从而在学习上有所进步变厌学为乐学 三、主要工作安排： 1、针对学困生行为习惯差进行日常行为习惯专题班会教育 2、针对学困生心理情况选择适当的时机和方式进行心理沟通活动谈心 3、针对学困生学习目标不明确进行学习目的性教育；学习习惯不好则常抓学生日常学习习惯作业检查等针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教 4、针对一部分学困生家庭教育薄弱进行家访活动家校联系取得家庭的配合达到家校合一共同教育的目的 5、建立学困生名册并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写期末进行总结、评比 苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”我们要用 艺术家特有的眼光去认真分析研究即使是一块最普通的木头只要我们用心雕琢也会使其能够变成一件有价值的艺术品 篇三：年学校学困生转化工作计划 学校学困生转化工作计划 一、指导思想 以科学发展观为指导大力推行素质教育促使学生全面发展全员发展；关注特殊学生促使教育的均衡协调发展构建以学校教育为主导班级教育为主体家庭、社会教育为辅助的学困生转化体系创设良好的教学氛围促使每一位学生健康和谐地发展努力提高全面教学质量着力打造教学特色品牌 二、工作目标 培养学生树立正确的知识观、人生观养成良好的学习习惯和行为习惯 加强均衡学科的发展提高兴趣学科的发展转化弱势学科的发展全面提高教学质量 三、工作思路 分类教育分层教学分科发展互助学习跟踪评价 四、学困生的心理分析 学困生不是天生的正如三字经所云：“人之初性本善性相近习相远苟不教性乃迁”但是学困生总让班主任与科任老师头疼他们不爱学习爱上网；不守纪律爱自由；不求上进爱打瞌睡?班主任与科任老师再三教育几乎不起作用要转化他们不易！了解和掌握他们的心理特点是有效转化他们的前提 学困生在每个班集体中约占510%总是居于落后位置他们既自卑又自尊老师的当众批评或向家长告状引发家长的训斥、打骂都会 深深地挫伤学困生的“上进心”和“求知欲”于是得过且过自卑感渐强甚至自暴自弃 五、转化学困生的策略 学困生的转化是“浪子回头金不换”根据学困生的特点和实际情况采取以下措施： （一）分类教育切实做好学困生的分类管理工作 1、各班班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象 2、建立班级学困生成长档案一份留底一份上交教务处对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学帮助进步 （1）利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法每学期召开12次学生座谈会 （2）及时了解学生在校思想动态、学习情况组班教师要积极配合相互交流探讨做好“学困生”的思想教育工作 （3）主动关心学生的学习情况及时矫正“学困生”不良的学习行为提供较为科学的、适合“学困生”的学习方法 （4）教师每个人查摆问题学期进行每生1次以上的“学困生”的家长交流 （二）分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作 1、各考试学科教师要在课堂教学单位时间内通过对学困生增加简单问题的提问次数鼓励参与合作学习全程关注课堂学习状态适时表扬激励其学习行为为学困生充分搭建展示自我的平台 2、各考试学科教师要积极尝试实践分层作业以作业分层布置、分层达成为突破口提高作业的针对性和实效性各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题 3、家校联系家长监督学生完成当天所布置的各科作业将完成情况及时向学校联系 4、加强学生自主学习时间的管理确保学困生作业质的提升各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理另一方面要对本学科学困生进行“门诊式”的个别辅导思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评 （三）分科发展落实学困生的学科发展状况分析 各教师要积极撰写教学评估质量分析报告详细分析学困生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策 （四）互助学习帮助学困生构建学习协作体 教务处在做好“学困生”的摸底和统计工作掌握“学困生”的第一手资料成立以班级为单位有班主任、科任教师和优秀学生的“帮困”小组,在学优生和学困生之间依据学生志愿作前提建立学习协作体实行一对一（或多对一）、面对面的指导助学重点是指导学困生解决学习、作业 中的疑难问题重树学习的信心重建学习的基础同时监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况每班结对帮扶情况要上报教务处 （五）跟踪评价激发学困生自主发展的意识 每次教学评估后要加强对每班的学困生的试卷进行面对面指导与分析利用同类试卷进行跟踪再测给予二次成功的机会消除低分所带来的压抑情绪激发其自主发展的意识发挥评价的激励和导向功能 六、工作步骤 1、规划启动阶段 下发学困生成长记录表各学科教师填写学困生成长记录表 2、组织实施阶段 对各班主任撰写的学困生成长记录表进行审核；在七、八年级开展试点；开展阶段性的交流与跟踪指导；期末