小学生德育教育尝试

1 / 5 小学生德育教育尝试 向阳花与背阳花 小学生德育教育尝试 对于教师而言，教育即教书育人，使学生德才兼备。而教书是以书本为载体，学生掌握学科的知识；育人则是以校园学习、生活为平台，通过言传身教对学生的行为、品质、文化、道德进行熏陶。教书和育人不应是孤立的个体，而应该是你中有我，我中有你的融合促进关系，只有将教书和育人并举，才能培养出真正的人。 作为一名毕业班的班主任兼语文老师，我不仅重视教学的探索，更注重德育教育，总会在教学工作中适时融入 德育教育。也正因为如此，我收获颇丰。 六年级教室南北两个走廊的护栏上，栽种着两列花草，一列向阳，一列背阳，课下学生们总是在走廊上玩耍。出于写作的目的，我让学生课下观察向阳花和背阳花的异同，并从中体悟它们的精神品质。经过一周的观察，我安排了一节交流课。课堂上，学生们不仅道出了向阳花和背阳花2 / 5 生存环境和生长姿态的不同，同时还想到了背阳花在恶劣处境下坚强地生存。练笔中，学生的描写真实生动，对于面对不同处境的态度也有所表达，一次小练笔的目的达到了。 或许是每天都会看到向阳花和背阳花，我总感 觉上次的观察还有些东西没有被捕捉到，从德育教育的角度上来说，对于学生的激发还过于肤浅。于是，一节语文课尾声，我对学生们说：之前，我们观察了向阳花和背阳花，大家都感受到了背阳花的坚强，那么向阳花的生存就容易吗？问题一抛出，立刻引起了学生们的关注。课下，我组织学生又进行了一次深入地观察，并安排将观察的结果写成小练笔。下面是两位学生练笔的摘录： 摘录一： 花草喜欢阳光充足的地方，而护栏上的花草却被上一层的护栏挡住了，它们就只能斜着向外伸长，这样才可以得到充足的阳光和雨水。当它们长到 一定的程度的时候，就变成了一种景致 裙边 一致向外伸长的枝叶给教学楼绣上一层层绿色的裙边。如果这些花草保持原来的生长状态，而不求变化的话，终究是要被淘汰的。 3 / 5 摘录二： 人生亦是如此，在追求光明的途中会失去很多，只有懂得适时地放下，才能干出一番事业。此外，正如古兰经中所说的山不过来，我就过去，只有适应周围的环境，及时地改变自己，才会有立足之地。那向外生长的花儿，让我懂得了适时放下，懂得了应运而变。 第二次观察得出的结论显然比第一次要深刻得多。由表及里， 由现象深化为对生活的见解。已经能够看出学生对于生活点滴的在意和思考，还能感受到这个话题对学生心灵的震动。但我总觉得还少了点什么，少了点什么呢？重读闫学老师的我负语文，其中心灵是一个动词这一章节是对李玉龙老师挑山工一课课案的点评。课案中，对于学生提出的挑山工完全是因为生活的需要（而劳作），谈不上什么价值和精神这一观点，李玉龙老师举例：如果你很饿，前面有一碗饭，你是先给别人吃还是自己吃？ 来引导学生思索为了自己有没有价值的问题。问题没有给出答案，但给学生内心留下的思考也绝不仅仅是知识层面的东西了。一堂课中的一个小问题就能够引起学生思考人生价值。我知道少了什么了！ 4 / 5 又一节语文课上，我提出：通过前两次对向阳花和背阳花的观察，除了留下了两篇小练笔，在你的心里真正收获了什么？设计这样的问题，就是想让学生放开作文的束缚大胆想开去，使思想和精神得到进一步的升华。看到我鼓励的眼神，一名学生说：向阳花和背阳花的区别是什么？是环境！向阳花那所谓的盘根错节只是生活的考验，并不能算是真 正困难。我们在学习上应该像背阳花那样经得起磨练，努力提高自己。还有一名学生这样说：学习中，我们往往会有一些体会、感悟，但是，我们的这些体会感悟真正影响到自己的行动了吗？没有！不能做思想上的巨人，行动上的矮子，应该把自己的体悟真正融入生活，这才是真正的收获。这节课上的发言内容虽然五花八门，但都能够谈到自己的做人和行动上。听了学生们的话，我感慨万千。一个小小的话题在老师看似无意实则悉心的引导下，激发了学生对人生甚至是人性的思考，这不能不让人欣喜。德育的无声渗透让孩子们在精神层面得到的成长，远远超出了我 的预期。学生们不仅能从向阳花和背阳花的现象中走出来，生成自己的思想，还能将自己的感悟真正内化为行动的动力。在接下来的学习生活中，我还发现了由此次活动带来的新变化：课堂上，面对难题躲闪的眼神少了，积极举手尝试的学生多了。课余时，因为紧张复习叫苦叫累的少了，跟老师、同学探讨问题的多了 5 / 5 其实，日常工作中，这样的德育教育契机无处不在。而每一次引导孩子观察思考深入人生的主题活动，都给我不同的喜悦。带领他们学习知识的同时，思想与灵魂的渗透，亦是精彩纷呈。就像一个旅人，一边旅行，一边不断发现新的 宝藏，丰盈人生。之于一名教师而言，传授知识就像旅行，发现宝藏的过程其实就是润物细无声的体现，而结果，正是点亮了人生。 所以，