2016年五年级语文下册全册教案（长春版）

1 / 74 2016年五年级语文下册全册教案（长春版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 语文教学通案用纸（正页） 五年级 课题 1 1 对子歌共 1 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1认识 1 个生字，会写 3 个字； 2能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌； 3初步了解什么是 “ 对子歌 ” 和 “ 对子歌 ” 的特点，感受这种语言形式的表达魅力。 教学 重点 难点 关键重点：能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌。对对联有 所了解。 难点：感受这种语言形式的表达魅力 . 2 / 74 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 一、谈话导入，介绍 “ 对子 ” （ 5 分） 对子就是对偶的文句。对偶就是用对称的字句增强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。古人 在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。古时学堂学童首先学 “ 对对子 ” 。 二、自由朗读，学习生字新词（ 13 分） 1、正确朗读对联，注意解决生字新词。 2、有不理解的地方做好标注。 3、检查生字，重点指导 “ 蓑 ” 字的写法。 蓑 su， “ 衰 ” 本为草雨衣的象形字。由于与草相关，后来增添一个草字头，写作 “ 蓑 ” ，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。引导书写时强调 “ 蓑 ” 的下部分是 “ 衰 ” 而不是 “ 哀 ” 。 三、再读对子歌，引导朗读（ 12 分） 3 / 74 1小组内读。 2老师榜样读。学生注意感受在停 留、延长和语调的高低转变。 3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？小组内交流，再借助工具书解决不懂的词语。 4读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。 四、拓展与积累（ 8 分） 1、交流从生活中找到的对联。 2、说一说对联读起来的感受，感知对联的特点。 3、背一背：看谁记得快。 五、小结（ 2 分） 对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，通过这节课的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。从而更深刻地认识汉字文 化。 倾听，初步在意义上了解什么是 “ 对子 ” 。 自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆 “ 蓑 ” ，书写 “ 蓑 ” 再朗读，听师范读， 小组合作解决难点， 个人读，比赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。 4 / 74 积累背诵对子歌 除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言文字的博大。 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式 五年级 课题 1 3 茶酒联趣共 1 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1.认识 1 个生字，会写 3 个字。 2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会 “ 为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！ ” 这副对联的妙趣。 3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“ 对联 ” 这一汉语言独特的艺术形式喜爱。 教学 重点 5 / 74 难点 关键体会 “ 为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！ ” 这副对联的妙趣。 五年级 课题 2 1 送杜少府之任蜀州共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 教学 重点 难点 关键了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 教法 学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句 6 / 74 2 1 送杜少府之任蜀州 三秦（送别地点） 望并非远别 五津（上任地点） 同宦游（身份） 知己豁达、乐观、坦然 心愿如比邻 无为共沾巾 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 学习目标： 1、认识 6 个生字，学写 5 个字。 2、熟读古诗，初步感知古诗大意。体会古诗所表达的感情。 一、介绍初唐 “ 四杰 ” ，引入课题（ 5） 同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的文学家 ，他们的诗文题材多样，对唐代文学的兴旺发展起了一定的作用，他们就是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。 7 / 74 其中诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节课我们就来学习这首诗送杜少府之任蜀州。 二、初读古诗，学习生字新词（ 10 分） 1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。 2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。 3、小组内检查生字认读情况。师抽查，并重点强调 “ 辅 ”的读音为扬声，而不是尚声。 三、自读古诗，初知大意（ 17 分） 1、指名读文，注意读出诗的韵律。 2、 自由读，根据注释理解诗句意思。 3、交流自主学习成果，共同研读不理解的诗句。 四、再读，体会作者感情，想象表达（ 8 分） 1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？ 2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情景，他们似乎会说些什么？ 第二课时 学习目标： 1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深入感受作者的思想感情。 2、通过同类 “ 送别诗 ” 的学习对比，培养学生热爱祖国及8 / 74 珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 3、通过反复吟咏，当堂能够顺利背 诵诗歌 一、复习引入（ 2 分） 这首诗表达了怎样的感情？ 这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情不悲伤，充满对友人的真挚的情感，感情达观。 二、体悟情感（ 20 分） 1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？ “ 海内存知己，天涯若比邻。 ” 怎样理解这句话呢？（ “ 只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。 ” 这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。） 2、理解其三联 （ 1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了 两个地点， “ 我 ”在长安城可以看到杜少府上任之地 “ 五津 ” ，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此， “ 三秦 ” 是送别地点， “ 五津 ”是上任地点。 （ 2）颔联中的 “ 宦游人 ” 指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（ 3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以 1 6 句诗意似悲而作者旷达的胸襟可9 / 74 以显见，怎样理解最后两句呢？ 尾联由前三联层层逼出 既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。表现了诗人害达的心 胸。 三、体会不同 “ 送别诗 ” 表达的感情，积累背诵（ 15分） 1、你还知道哪些送别诗，读来听听。如：王维的送远二使安西、高适的别董大等等。 2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？与我们今天学习的这首诗有什么不同之处？ 3、积累背诵。 四、拓展应用（ 3 分） 请将本课所学的送别诗送杜少府之任蜀州改写成 “ 古诗里的故事 ” ，写在日记本中。 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 学习目标：初读课文，了 解大概，学习生字新词，扫清文字障碍。 一、导入揭题（ 8 分） 10 / 74 （ 1）有句俗语 “ 腊七腊八，冻掉下巴 ” 说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 （ 2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。 （ 3）今天，我们就来学习一篇有关 “ 腊八粥 ” 的文章。 二、初读课文，学习生字新词（ 20 分） 1、初读课文。 自读课文，思考课文围绕 “ 腊八粥 ” 讲了一件什么事？ 2、学习生字新词。 （ 1）指名读课文，订正字音。 （ 2）小组内 自学生字新词。 三、再读课文。（ 12 分） 1、在文中找一找，这是什么样的腊八粥？ 2、学生汇报，师生交流。 3同桌一起读重点段落 第二课时 学习目标： 有感情朗读课文，深入理解课文，感受浓浓亲情。 一、回顾课文（ 5 分） 1、课文讲了一件什么事？ 2、文中的主要人物是谁？ “ 八儿 ” 对腊八粥怀着一种什么的心情？今天我们继续来学习11 / 74 腊八粥。 二、默读课文，圈画批注（ 20 分） 1 “ 八儿 ” 这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？请默读圈画相关语句。 2、交流 （ 1） “ 八儿 ” 是个怎样的孩子？找出相关的语句谈一谈。（ 2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？ （ 3）、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？ 3、根据提示语指导学生有感情的朗读课文关键段落，揣摩人物心。 三、学习表达方法（ 10 分） 1文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的： “ 把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是 ，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！ ” 2.找找描写妙处的句子，表达好在哪里。 3、把写得好的语句积累下来。 四、课外拓展（ 5 分） 继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。 12 / 74 五年级 课题 4 1 一只贝共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、认识 4 个生字，会写 3 个字。能正确读写下列词语。随文理解 “ 旋涡 ”“ 脖颈 ”“ 棱角 ”“ 荣誉 ”“ 稀罕 ” 等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 教学 重 点 难点 关键理解 “ 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝 ” 这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。 教法 学法读书法、讲授法 一只贝 可怜丑陋可敬 13 / 74 学生赞美 “ 贝 ” 的语言（学生写上去） 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 学习目标： 1、学习生字新词。 2、正确流利有感情朗读课文。 3、把握文章内容，整体感知。 一、谈话导入（ 3 分） 你 们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的 “ 一只贝 ” 的故事吗？我们一起来学习第 3 课一只贝。 二、自读课文，自学生字（ 17 分） 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。 2、学生互动学习，老师利检验自学效果。 三、默读课文，整体感知。（ 20 分） 1、结合课后 “ 学习链接 ” 读懂课文，记下课文中不理解的14 / 74 问题，然后提出来。 2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 第二课时 学习目标 : 1、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句 子，体会 “ 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ” 2、学习课文借物喻人的写法，积累优美语句。 3、学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。 一、激情导入（ 3 分） 同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！ 二、细读课文，体会情感（ 35 分） 1、默读课文，说一说这是一只怎么样的贝？ 2、为什么说这是一只可怜的贝？ 快速浏览课文，用笔画 出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？ （ 1）、 “ 但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在15 / 74 海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。 ” A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？ B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？ c、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？ （ 2）、 “ 这壳上 都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。 ” A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。） B、带着你对它的喜爱之情再读一次。 c、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。 (同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！ ) D、把我们的这种感受带进去齐读。 （ 3） “ 但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在16 / 74 海里的时候，就是一只丑陋的贝。因 为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉 ;但它默默的，它说不出来。 ” A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？） B、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说： “ 这孩子多么（），这（）的贝。 ” c、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带 着这样的感受谁再来读一读这段话呢？ 3、体会贝的可敬。 （ 1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论。 （ 2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？ （ 3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着17 / 74 崇敬和赞美之情来读这一段吧 “ 这一那是颗 十分硬的石子，无论如何不能挤碎它 ” 师小结：一颗石子折磨着一只贝 ，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 三、拓展应用 （ 2 分） 五年级 课题表达 人类的朋友共 2 课时 课型习作修改完善 教 学 目 标 1.培养学生热爱小动物的情感。 2.培养学生的观察与表达能力。 3、学习写作方法，提高习作能力。 教学 重点 难点 关键重点：按照一定的写作顺序去写。 难点：描写具体，表达生动。 教法 18 / 74 学法板块回顾、捕捉素材、交流表达、动笔成文 板 书 设 计 表达 人类的朋友 外形 习性抓住特点描写具体生动 情感 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时习作指导 学习目标： 1、领会写一种动物的外形和动作的方法。 2、学习观察方法 抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进19 / 74 行反复观察。 一、趣味导入（ 3 分） 1、同学们，今天老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？ 请 一个同学到前面摸一摸。 (你为什么感觉象小白兔？ ) 2、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你们喜欢它吗？这节课，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交朋友。）（板书：动物） 二、看部分，猜整体，说长相（ 8 分） 1、师或学生用简笔画出示蝴蝶的翅膀、鹿角、虎头。（观察一下，这是哪个动物身体的一部分？） 2、刚才我们看的这三种动物的长相都很有特点，你们还知道哪些动物长相有特点呢？ 3、下面，我们一同来欣赏同学们搜集一些动物的照片或图片，看完后我请同学们说一说你最喜欢哪种动物的长相。 三、说特点，讲习 性（ 8 分） 1、自然界中的动物除了长相不同以外，其他方面又有什么特点呢？老师这个袋子里有几张动物的图片，请每个小组来一个同学抽取其中的一张。请各队的同学说一说，你们队抽到的这个动物在吃的、住的等方面有什么特点。（细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如20 / 74 何筑巢、休息的情况，等等。小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱。） 2、学生说完后，其他同学 和老师可以给予补充。 四、说一说动物与人类的关系，学习保护动物 （ 6 分） 1、动物和我们人类共同生活在地球上，他们对我们人类有哪些帮助呢？ 2、动物给了我们这么多的帮助，那我们人类应该对动物们说些什么呢？ 3、对，动物是我们人类的朋友，但是，生活中一些人却做着伤害动物，你想对那些猎杀、戏弄动物的人说些什么呢？ 4、师向学生介绍珍稀动物的情况。 5、同学们，我们的自然界就是由许多条食物链组成的，缺了哪种动物都不行。所以我们应该保护所有的野生动物。作为一个小学生，我们能做哪些保护动物的事？ 五、 小结，进行习作（ 15 分） 1、希望同学能把自己看到的废旧书本、报刊上的动物图片收集起来，制作成自己的动物相册。 2、带着你对动物的了解，对动物的感情进行习作。 21 / 74 五年级 课题 5-1 题西林壁共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句意思。 2、培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学 重点 难点 关键 体会诗中描绘的景象 通过理解诗句，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教法 学法朗读感悟 板 书 设 计 22 / 74 5-1 题西林壁 横岭 峰侧 远近 高低 全面地、客观地 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 学习目标： 1.学习 “ 缘 ” 这个生字。 2.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。 3.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗 句。 一、读诗导入（ 5 分） 师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中23 / 74 的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫望庐山瀑布。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。 二、自读古诗，读通读顺（ 8 分） 1、题 /西林 /壁，知道诗题的意思吗？ “ 题 ” 是什么意思？ 2、自已试着多读几遍诗句，注意读准字音。 3、师生共读，读出七 言诗的节奏。 三、再读古诗，感受诗的意境（ 20 分） 留恋于庐山风光的苏轼，到底有哪些观察与感受，现在就请你来说说？汇报，教师相机点拨。 1、 “ 横看成岭侧成峰 ” ：从正面看像是连绵起伏的山岭，从侧成看是威严耸立的高峰。点拨：板书 “ 岭 ” 问：你认为岭应该是什么样的？ “ 峰 ” 又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？岭和峰要重读。 过渡：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？请读诗句。 2、 “ 远近高低各不同 ” 。从远处近处高处低处各不相同。 想象感 受：从远处看庐山是（遮天蔽日）；从近处看庐24 / 74 山是（危崖险石）；从高处看庐山是（深沟幽壑）从低处看庐山是重峦叠嶂）。 同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧，远高各不同要重读一些。 过渡：通过看到这些景象，作者又有哪些发现呢？ 3、 “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” 。看不清庐山本来面目，只因为置身于庐山中。 点拨：理解 “ 缘 ” 并指导写法，此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是 唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在 “ 不识 ” 上，他问自已，他问山中之人，他问我们在座的各位，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨 “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” 。 四、有感情的朗读并背诵。（ 7 分） 第二课时 学习目标： 感受不同人笔下的庐山面貌，体会作者的写作方法，明白其中的道理。 一、谈话引入（ 5 分） 25 / 74 庐山在李白的眼中是 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那么在其他人的眼里是什么样的呢？ 二、比较学习，明白道理（ 20 分） 1、庐山在 朱元璋的眼中是 庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。 2、庐山在毛泽东的眼中是 天生一个仙人洞，无限风光在险峰。 过渡：同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受。 3、出示大林寺桃花 请同学读一读，这首诗主要是从什么角度来写庐山的呢？ 4、孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？ 师：同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过盲人摸象的故事，故事中的人物错在哪里？ 要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。） 三、总结全文，积累佳句（ 15 分） 1、九百多年过去了，庐山依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。 学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们一起大声地把这首诗背诵出来好吗？ 26 / 74 2、背诵课后三道诗。 通过读，体会不同的诗人笔下的庐山，感受从不同角度看庐山，形态各异，感知捕捉重点不一样，呈现在我们眼前的庐山也不一样 通过比较学习，故事引导，来明白本首古诗最后两句话所蕴含的人生哲理 五年级 课题 5-2 黄山松共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、认识 10 个生字，会写 6 个字。 2、通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。 了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。 教学 重点 难点 关键 1、通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。 27 / 74 2、学习本文抓住特点进行描写的方法。 五年级 课题 5-3 桂林山水甲天下共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、学会本课 9 个要求会写的生字，认识 9 个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。 2、感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 重点 难点 关键了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。 学会抓住谭特点描写景物。 五年级 28 / 74 课题表达 小导游共 1 课时 课型口语表达修改完善 教 学 目 标 1、能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜，并充满小导游的感情。 2、表达清楚，有条理，语言通顺。 3、培养自己良好的交际能力，陶冶高尚的生活情趣。 教学 重点 难点 关键能有条理、有顺序地介绍一处风景地 教法 学法谈话法、小组交流 表达 小导游 表达清楚，有条理，语言通顺 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改29 / 74 完善 一、谈话导入（ 5 分） 同学们，你向往天南地北到处游，胸中装着千山万水的导游生活吗？今天，你来当一回小小的导游，向游人介绍你游览过的一处景点。 二、展示要求（ 15 分） 1、要做好 “ 导游 ” ，首 先对导游的环境情况熟悉。不仅要有自己的亲身感受，还可以通过查找资料对所要导游的景点做深入细致的了解，做好充分的准备。 2、介绍之前拟一个导游提纲： A：从整体介绍风景区的概况。 B：选择一两个能反映主要特点的内容进行详细的介绍。说话要条理清楚，抓住重点。 c：介绍时要注意用导游语，不要像朗读文章的语气。 D：作为一名导游，态度自然大方，能吸引别人的注意。 三、读范文，感受导游语言的特点（ 5 分） 师：做导游是把风景介绍给他人，让游人更了解这里的景色特点，以及风土人情，千万不要以第一人称来 写你到过的地方的景色，注意表达的角度。 四、准备后，进行表达，评价表达效果（ 15 分） 30 / 74 选材，列出提纲 做好充分的准备，小组内表达后再推荐到全班交流，并进行评议 语文教学通案用纸（正页） 五年级 课题 6-1 快乐王子（一）共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、认识 10 个生字，会写 8 个生字。 2、能快速默读课文并了解大意。 3、能复述王子和燕子 “ 舍生取义 ” 的经历。 通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化过程。 教学 重点 难点 关键 1、通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2、理解 “ 舍生取义 ” 的真正含义。 3、抓住具体语言文字来体会王子的内心世界 31 / 74 教法 学法抓住重点词句，朗读感悟 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 1、学习目标： 2、 1、认识 10 个生字，会写 8 个生字。 2、能快速默读课文并了解大意。 一、激情导入（ 2 分） 在我们的记忆里，有美丽的白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指 姑娘，今天，我们再一次走进童话故事里，认识一位善良的王子。 二、初读课文，整体感知（ 18 分） 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事？ 2、检查读书情况，回答问题 3、默读课文，边读边理清故事情节。 4、同位交流 5、反馈归纳 32 / 74 三、学习课文 1 4 段（ 20 分） 1、自由朗读 1 4 段：快乐王子给你什么印象？ 2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第 1 段并指导学生评读。 4、出示快乐王子的图像 ，并请学生配乐朗读第 1 段。 5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？ 6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读 2 3 段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。 四、作业 (2 分） 抄写生字 第二课时 学习目标：通过揣摩人物的神态，心理，感悟 “ 快乐王子 ”和 “ 小燕子 ” 的善良之心，体会 “ 快乐 ” 的真谛，体会作者内心的赞美之情。 教学过程： 一、复习导入（ 3 分） 上次课，我们认识了一位美丽的快乐王子，他（生接：满身金片，有 一对蓝宝石眼睛，还有一颗红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光），是呀，多么美丽的王子呀，可是，当他看到城33 / 74 市的丑恶与穷苦的时候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起帮助了很多的穷人，大家想知道后边的故事吗？让我们再一次走进快乐王子吧。 二、精读课文 5 19 段（ 18 分） 1、请同学们默读课文 5 19 自然段，看看王子帮助了哪些穷人，又是怎样帮助的？把你感动的地方作上批注。 2、反馈默读情况，学生说感受。 3、反馈第一次：救助女裁缝 （ 1）出示句子 “ 王子说 凉 水。 ” （ 2）揣摩人物神态，心理，感受她们的穷困。 （ 3）读出自己的感受 （ 4）理解 “ 再三求他 ” ，训练说话：你是王子，你怎样求？ （ 5）理解 “ 奇怪，天这么冷，我却觉得很暖和。 ” （ 6）你想对王子和燕子说什么？ 4、反馈第二次：救助写剧本的年轻人 （ 1）出示句子： “ 可他太冷 他又饿得 ” （ 2）体会人物的内心世界，读出自己的体会。 （ 3）体会燕子矛盾的心情和王子的决心。 （ 4）读出自 己的感受 （ 5）你想对王子和燕子说什么？ 5、指名复述后两次救助 34 / 74 6、回归整体，完成填空 三、学习课文 20 24 自然段（ 13 分） 1、教师配乐诵读 2、学生说说自己的体会。 3、知道有感情的朗读。 4、分析市长和上帝的看法。 四、情感拓展与延伸（ 5 分） 1、体会快乐王子的 “ 快乐 ” 2、说说自己的看法，写在卡片上。 3、总结：播撒种子，收获鲜花和果实，播撒希望，收获成功和 辉煌，播撒爱心，收获幸福和快乐，希望同学们都拥有一颗爱心，帮助身边需要帮助的人，做一个幸福快乐的好孩子！ 五、课后作业（ 1 分） 把 “ 快乐王子 ” 的故事讲给爸爸妈妈听。 阅读童话故事自私的巨人 五年级 课题 6-2 快乐王子（二）共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 35 / 74 目 标 1、认识 2 个生字，会写 6 个生字。 2、能快速默读课文并了解大意。 3、能复述王子和燕子 “ 舍生取义 ” 的经历。 4、通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化过程 教学 重点 难点 关键 1、通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2、理解 “ 舍生取义 ” 的真正含义。 3、抓住具体语言文字来体会王子的内心世界 教法 学法讨论，通读感悟 五年级 课题 6-3“ 小不不 ” 施努策尔共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、认识并会写要求会写的生字。 2、快速默读课文并了解大意。 36 / 74 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。 教学 重点 难点 关键联系提示语并有感情地朗读课文。 通过体会 人物心理，理解童话表达的真谛 教法 学法读讲结合 默读，抓住重点词句，体会人物性格特点。 五年级 课题 7-1 会飞的蒲公英共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、掌握本课的 4 个会认字， 7 个会写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 重点 难点 37 / 74 关键结合重点词句，感受在 “ 会飞的蒲公英 ” 中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情 教法 学法朗读感知品味 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 学习目标： 1、本课生字重点词语理解并读准 “ 僻 ”挚 ”“ 眸 ” ，的读音。 2、会写六个字，重点指导书写“ 镶 ”“ 凝 ” 。 3.读准、读通课文，重点指导长句子的断句。4.整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。 5.有感情地朗读课文 1 3 自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容 ,体会人物的思想感情。 一、谈话导入（ 2 分） 同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英 ,种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习会飞的蒲公英。 二、新授（ 38 分） 38 / 74 1、检查预习 （ 1）读准字音 （ 2）理解二类字字意 （ 3）练习写字。 同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导 “ 镶 ”“ 凝 ” 两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边认真看字形，记住所有字怎么写 。 教师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝望几个词语。 2、初读课文。 字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们认真听，如果有问题，读完之后可以提出来。（指名读） 相机指导两个句子的断句 （ 1）一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。 （ 2）一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。 3、概括文章大意 请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？ 4、填表理清文章脉络 39 / 74 那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。 时间 “ 妈妈 ” 的礼物 “ 我 ” 的路 小学绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路 中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大马路 大学一句话大学的林萌小路 大学毕业一幅水彩画生活的路 5、总结文章写作顺序和线索。 你能说说课文是按什么顺序写的吗？时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是作者的成长过程，在作者的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。 6、学习课文 1-3 自然段 那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢，谁能把课文的第（ 1 3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？） 第二课时 学习目标： 1、抓住重点词句体会文中人物的思想感情。 2、正确、流利、有感情朗读课文 教学过程： 40 / 74 一、回忆引课（ 2 分） 同学们，有一种植物，它不喜欢待在偏僻的角落，它喜欢到外面的世界去闯荡，知道这是一种什么植物吗？（蒲公英）看，圆圆的脑袋，白白的 茸毛，风一吹，就轻盈的飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（会飞的）板题：会飞的蒲公英生齐读课题。 二、探究新课（ 33 分） 1、妈妈希望我也做这样一朵蒲公英。那妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的呢，我的表现又怎样呢？请同学们默读4-9 自然段，用不同的符号画出，妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现的语句。 2、过渡：女儿读懂了妈妈的目光，读出了妈妈的希望，以至连做梦都梦见自己变成一朵蒲公英，女儿一路追随着蒲公英跨入了中学的大门。中学时母亲又是怎么利用蒲公英对我进行教育的呢？汇报： 体会 “ 望了好久好久 ” ，体会母亲在想些什么？ 我感受到了什么？ 这个连衣裙凝聚了妈妈的希望，穿上连衣裙的我又表现得怎样呢？ 体会 “ 飞来飞去 ” 3、过渡：带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我在不断的飞、飞、飞 飞到那相实现梦想的大学殿堂。请同学们关注第 8 自然段，看大学时，妈妈是怎样利用蒲公41 / 74 英对我进行教育的，及我的表现怎样？ 体会妈妈的话 “ 孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高些。 ” 4、大学毕业后，我用飞进报纸和杂志的诗行，证明了对妈妈更高希望的理解，母亲的这朵小蒲公英实现了她人生 的飞跃，可母亲心中还有一份期待，指名读 10-14 自然段，体会母亲的期待是什么？ 从母亲的画中你读出了什么？理解 “ 开满 ” 体会母亲的期望？ 师：是的，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子也能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高。 三、总结全课（ 5 分） 会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望 会飞的蒲公英承载着母亲美好的梦想 而在爸爸、妈妈及爱你们的人眼里 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望 老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英带着自己美好的梦想，去努力，去奋斗 飞向更高更远的蓝天！ 最后让我们用首小诗结束这节课吧： 蒲公英的种子 42 / 74 蓝天下 /一群群孩子 /明亮的双眸 / 痴痴的凝望着 /山坡上一朵朵 / /白色的蒲公英 /口里欢快地唱着 / /我是一颗蒲公英的种子 / 学生看图想象蒲公英的样子 五年级 课题 7-2 自信第一课共 2 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、认识 14 个生字，会写 9 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。 运用浏览的方式阅读课文， 了解课文主要内容 教学 重点 难点 关键学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。 学习本文中授课老先生和 “ 我 ” 所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养 43 / 74 教法 五年级 课题 7-3 儿童和平条约共 1 课时 课型新授修改完善 教 学 目 标 1、认识本课的 1 个生字，会写 1 个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学 重点 难点 关键在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平 的美好感情，并能为此做一些力 所能及的事 教法 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式 五年级 课题表达 我的未来共 2 课时 课型新授修改完善 44 / 74 教 学 目 标让学生展开想象，畅想自己的未来，培养学生的想象力和创造力，激发学生学习和生活的热情。 教学 重点 难点 关键理解题目，把握未来。 从自己的生活实际出发，大胆想象 教法 五年级 课题 8 1 天上的街市共 2 课时 课型新授修 改完善 教 学 目 标 1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣 教学 45 / 74 重点 难点 关键朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情 天上的街市 郭沫若 星空联想街灯（明） （闪）明星 光明明星（现） （点）街灯 自由想象街市（美丽） 物品（珍奇） 幸福天河（浅浅） 牛郎织女（来往） 美好流星（灯笼） 牛郎织女（闲游） 舒兰市中小学 “ 两修三课 ” 教学用纸（副页） 教学 过程设计（含时间分配） 教师活动内容 方式学生活动内容 方式修改完善 第一课时 学习目标： 1.学习 1-2 节体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想像。 3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美 46 / 74 一、导入新课（ 5 分） 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市 郭沫若（ 1892 1978） ，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。 二、写作背景（ 5 分） 1熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 三、师生共同活动，分析、解读全诗。（ 14 分） (一 )讨论 学习第一节诗 1教师范读第一节。 2 “ 远远的街灯明了 ” 告诉了我们一些什么信息？ 它表示时间是晚上，天已经黑了。 47 / 74 3诗人面对黑夜看到了什么呢？ 登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把 “ 街灯 ” 比喻成 “ 明星 ” ，又把“ 明星 ” 比喻成 “ 街灯 ” ，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4有的同学在朗读的时候，往往漏掉 “ 是 ” 字，请同学们想一想： “ 是 ” 字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语 感） “ 好像 ” 后加一个 “ 是 ” 字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 5节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 两处联想：街灯 明星明星 街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 （二）讨论学习第二节诗。（ 10 分） 1 请学生个别朗读第二节诗。 2 联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如 “ 街灯 ” 和 “ 明星 ”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ 使人由 民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，48 / 74 进而创造性地想到天上也应有 “ 美丽的街市 ” ，街市上应有珍奇的 “ 物品 ” ，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。 3 是如何描绘自己的想象物的？ 4 者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ 5 作者这样写流露出怎样的感情？ 六再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。 第二课时 学习目标： 1.学习 3-4 节体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想像。 3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美 教学过程： 一、朗读全诗，回忆旧课内