小学语文教学论文：快快乐乐学拼音

1 / 5 小学语文教学论文：快快乐乐学拼音 小学语文教学论文：快快乐乐学拼音 兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣， 能使教学取得事半功倍的效果。上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法： 一、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“ a、 o、 e”时，可利用儿歌“张大嘴巴 a a a,圆圆嘴2 / 5 巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e,a、 o、 e, a、 o、 e,我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、 顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆 ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞 nnn,两个门洞 mmm” ,学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“ j、 q、 x、 y”和“ j、 q、 x、 y”相拼，“”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“ j、 q、 x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“”玩捉迷藏的游戏，小“”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“ j、 q、 x、 y”就想了个办法，只要和“”做游戏，就一定要拿快布把 小“”的眼蒙起，所以只要“ j、 q、 x、y”和“ ”相拼，“”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。 二、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生3 / 5 动有趣地学拼音。教师要有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运 用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如： bd、 pq、 ft、 nh、 mn,这些字母形体易混，教师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分 bd、 pq 时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出 b 字母的形体，再伸出右拳演示出 d 字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出 pq 字母的形体。边演示边教儿童说：“左拳 b 来右拳 d,两拳相对念 bd;左竖朝上就念 b,右竖朝上就念 d.左下 p 来右下 q,两拳相对念 pq;左竖朝下就念 p,右竖朝下就念 q.”最后，再用新年好这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。儿童边唱边演示边舞起来，他们在欢快的音乐声中牢牢地掌握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。 三、游戏创设情景法 游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母 b,读音轻短。持韵母卡 a 的儿童说：”我是韵母 a,读音响亮。“然后，两个儿童一同说：”4 / 5 我俩相拼猛 一碰。“后教师教儿童说：”声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。“当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：”声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。“（也可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。 四、生活再现情境 新课标指出：”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主“ .教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活 动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展”拼音开心碰碰碰“、”拼音大擂台“等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。 5 /