幼儿园大班数学活动教案详案：走小路(三篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班数学活动教案详案：走小路(三篇)目录：幼儿园大班数学活动教案详案：走小路一幼儿园大班数学活动设计教案详案：生活中的规律二幼儿园大班数学活动设计教案详案：趣味接龙三- 1 -幼儿园大班数学活动教案详案：走小路一理论依据纲要中指出：幼儿的数学主要来自幼儿的生活，并运用于生活，解决生活中的实际问题。按规律排序对大班孩子来说并不陌生，本次活动我试图从生活中导入，并创设情境，给小猫铺一条有规律的小路，引导幼儿运用身边常见的材料，采用层层递进的方法，提升幼儿的原有经验，从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法。教育策略和方法发现法，观察生活中的图片，发现其中的规律;操作法，运用身边的材料帮小猫铺一条有规律的小路;多种感官体验法，用身体，用耳，用手等进行排序活动。活动目标1.能够发现周围环境中物体排列的规律，并感受其规律美。2.能够按两种以上的规律进行排序并自创两种或两种以上的规律进行排序。3.愿意与同伴共同游戏，体验不同的排序方法。活动重点能够自创两种或两种以上的规律进行排序。活动难点在体验不同的排序方法中，发散幼儿思维。活动准备PPT，瓶盖，雪花片，小木棒等活动过程1.谈话导入通过课件，让幼儿发现并说出生活中的规律，并感受规律的美。你会找规律吗?我带来了几张图片，你发现了什么规律?2.自创规律排序(1)创设情境，提出要求小猫盖了一座新房，要铺一条有规律的小路，可以是两个一组，一组一组的重复下去，也可以是三个一组，四个一组，或者更多。(2)幼儿自主选择材料，四人一组为小猫铺路。教师巡回指导，拍照。(3)集体讲述。3.拓展排序方法(1)引导幼儿自由探索身体排序。如果没有材料，只用自己的身体，你会进行有规律的排序吗?(2)听音乐，找规律，并自创有规律的节奏与同伴交流。小结：小朋友们很棒，不仅会用物品进行有规律的排序，还能用身体进行排序，用耳朵也能听出乐曲里有规律的节奏。(3)引导幼儿寻找时间中的有规律排序。4.活动结束。我们生活中到处都有有规律的排序，我们的幼儿园里有吗?我们一起去找找好吧!3 / 7幼儿园大班数学活动设计教案详案：生活中的规律二设计意图：只有当数学回归了幼儿的生活情境，才给了幼儿将数学思维进行宽广的迁移和应用的机会，才能更有效地提高幼儿运用数学解决实际问题的能力，才能更好地体现数学的教育价值。纲要中关于数学领域的目标定为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。这一表述也正说明新课程数学教育的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，而是更注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。在我们周围的生活中有许多有规律的事物，如衣服上的花纹、地砖、栏杆;幼儿游戏活动时按男女间隔排队;律动、做操中动作的反复等等。这些事物幼儿都很熟悉，因此我们把这些内容作为本活动的素材，希望从中让幼儿更生活化地感知规律，并且最终培养起幼儿的数学可以服务应用于生活的意识,如运用规律知识进行装饰;创编游戏、动作等等。活动目标：1、感受生活中有规律的序列，产生对规律活动的兴趣。2、能仔细观察、主动探索，感知规律的主要特征。3、尝试自创规律，发展幼儿的实际运用能力。活动准备：1、有色彩排列出规律的衣服。2、可以串挂的小积木若干，穿挂用的绳子人手一根。3、生活中有规律事物的课件(照片以幼儿身边场景为主)。活动过程：（一）感受生活中有规律的事物1、欣赏衣服引导幼儿观察一些同伴的衣服，并发现衣服上的规律。2、观看课件，进一步感受生活中有规律的事物引导幼儿观察：这是什么(或什么地方)?你能找到其中的规律吗?这个规律是怎么样的?（二）穿玩具，感知各种规律1、幼儿自己运用一定的规律穿起小玩具串。2、集体交流自己运用的规律，并将其转换成符号形式。3、引导幼儿分析与提炼规律的主要特点。（三）运用规律1、排队：我们小朋友可以排排队，排出规律。2、编动作：用动作表现规律。5 / 7幼儿园大班数学活动设计教案详案：趣味接龙三设计意图：接龙是中国的传统经典优秀，我们的童年或许都有它的伴随，也在和它的互动中朦胧的了解了数字，接受了数的对应，更为重要的是当时幼小的我们或许都没感觉学数是痛苦的、枯燥的，反而是乐此不疲。我认为这样一种蕴含数的概念、给予孩子快乐学数的游戏假如引入今天的幼儿园数学活动应该是适宜的，因为它符合了“生活中的数学”、“快乐学数学”等等等等纲要新精神。因此我从接龙游戏入手，以接龙游戏特点为切入口，设计了这样一次数学活动，尝试通过了解接龙、走进接龙、设计接龙等环节帮助孩子初步感知中国传统游戏接龙的排序规律，并在探索简单的推理方法中，学习制作接龙卡。重点： 了解接龙游戏的规律，并能运用比较、对应的经验合作制作接龙卡。难点：1.孩子对前后卡片的界限区分。成因是接龙卡本身有两小部分所组成，容易会造成孩子辨别卡片上的混淆。2.操作中的前后推理。成因是由于幼儿的逆向思维发展尚不成熟，容易被附近一个已知数所误导。解决策略：1.逐步化解法：借助双色的卡片做教具，以层层递进的方式从顺向推理向逆向推理逐步过渡。2.资源共享法：以小组合作形式开展操作活动，能以兵兵互教的形式化解补缺的难点，达到资源共享。活动目标：1.了解接龙游戏的规律，并能运用比较、对应的经验合作制作接龙卡。2.尝试用简洁语言介绍和交流自己的操作结果，能运用以往的数学经验表明意思。活动过程：第一环节：以“舞龙”引出课题。幼儿自由讲述自己在哪里见过“龙”。教师目标：为学习接龙游戏做自然的衔接与铺垫，潜意识中渗透对中国传统的颂扬。第二环节：观察并寻找接龙卡规律。这条“龙”是怎么接起来的?身上有哪些特点?教师目标：2.通过形象的图示让幼儿初步感知到接龙游戏的基本方法，激发参与操作的愿望。第三环节：分层操作：接