小组工作计划书格式.doc

小组工作计划书格式 小组工作计划书格式 小组工作计划书格式【1】 1、小组名称：老年生活趣多多 2、理念： 凯文的活动理论认为活动水平高的老年人比活动水平低的老年人更容易感到生活满意和更能适应社会主张老年人应该通过新的参与、新的角色来改善老年人由于社会角色中断所引发的情绪低落在新的社会参与中重新认识自我从而把自身与社会的距离缩小到最低限度 空巢老人最大的特点就是老人们的“空巢感”社会工作者可以直接针对社区空巢老人开展各种专业性的介入活动和非专业性的娱乐、学习活动如开展空巢老人小组活动与老人接触与交流鼓励老人们扩展社会交往领域积极加入户外社会活动以此减轻或消除由于空巢而产生的“空巢感”和其他心理问题提高空巢老人的生活质量 3、目的及特别目标： 目的：要了解空巢老人的兴趣爱好根据他们的兴趣开展相关主题的学习、分享小组丰富老年人的兴趣爱好减少空巢老人的“空巢感”让他们拥有一个健康的、丰富多彩的老年生活 特别目标：使参与小组的老人更多的认识社区内的老人扩大他们的社交领域从而使他们的老年生活更加丰富多彩 4、活动内容： 小组性质：学习型、分享型小组 工作对象：空巢老人 参加者人数：8人 小组周期：一周2次 聚会次数及主题：第一次1.彼此相识了解老人日常生活安排和兴趣爱好 2.介绍小组活动目的 第二次1.分享、学习老年保健知识 第三次1.分享、学习生活小常识 第四次1.浅谈养花知识交流养花经验 2.总结小组活动 3.照相留念 5、招募及宣传：由居委会主任推荐工作员挑选了6位空巢老人作为此次小组成员 小组工作策划书模板【2】 一、小组名称：另类“课堂” 二、选题原因：就学习压力而言中国孩子所承受的确实比美国孩子大许多早已超出了“可以承受的极限” 这种差别基本上是由于两国家长对待孩子学业成绩的不同看法所引起的：中国家长更注意些东西孩子没有学会而美国家长却注重孩子学到了些东西;中国家长更重视孩子还有些不足美国家长却重视孩子新取得的成绩怕是一个很小的成绩 总的来说中国家长重视学习的结果而美国家长更重视学习的过程 那么没有压力对孩子成长就有利?科学证明如果完全没有压力也是不利于孩子成长的 恰当的压力没有大小之分孩子能承受多大的压力取决于家长给孩子多大的支持 一个孩子在没有压力也没有支持的环境下难以成才因为没有足够的压力使他前进没有相应的手段对他进行塑造他的潜力得不到发挥 如果孩子接受的是高压但缺少支持也很糟糕因为孩子孤军奋战很难走向成功 如果孩子承受低压却获得巨大的支持情况也不容乐观因为缺乏挑战我们很可能会看到一个被宠坏了的孩子 孩子的成长需要一定的压力但同时也需要得到家长较多的支持 适当的压力和支持既让孩子充满挑战的信心又让孩子得到必要的指导这种合力使孩子容易成功 本小组本着为学生减压、拓展学生的素质培养学生的团结协作能力、动手能力、表达能里 三、小组结构：封闭小组小组成员在加入小组后没有紧急情况不得中途退出 四、参与对象：宜宾市翠屏区三江学校X班学生 五、领导者： 六、督导者： 七、成员选拔方式：学校安排 八、时间安排：见第3页活动安排汇总表 九、地点安排：三江学校 十、小组目标及目的 1、目标：丰富成员课余文化生活促进成员综合素质的提高 2、目的：(1)提高组员动手能力、团结协作能力 (2)打造组员丰富多彩的“课堂”生活 十一、理念 1、相信人的潜能包括生理、心理的、情感的、社会的等方面 2、尊重原则社会工作者尊重每个组员的个体差异 十二、理论依据 .马斯洛的需求理论 根据马斯洛的需要理论人的需要层次可以分为生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要和自我实现的需要 生理的需要是最基本的需要即满足维持身体机能正常运作的需要;安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系避免恐惧和焦虑;归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系(如结交朋友、追求爱情等)或被群体接纳;尊重的需要除自我尊重外还包括他人对自己的尊重和理解;自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标体现自己的价值发挥自己的潜能 通过一系列的小组活动发挥组员的动手能力让组员在动手的过程中实现各种需要以促进他们的健康发展 .埃里克.埃里克森的心理社会理论 埃里克森将个体从幼年到老年的发展划分为8个阶段分别是信任vs.不信任(018个月)驱动力和希望;自主与羞愧/怀疑(18个月3岁)自控、勇气、意志;主动与羞愧(35岁)目的;勤奋与自卑(612岁策略与能力;自我统一/认同与角色混乱(1218岁)忠实;亲密与疏离(1835岁)归属和爱;生产与停滞(3555/65岁)生产和关怀;自我完善对绝望(65岁以后)智慧 本小组的成员大多处于612岁的阶段勤奋与自卑、策略与能力方面需求不断增加通过一些动手活动可以更好的满足成员的各种能力充分发挥个人的潜力 .行为/学习理论 行为/学习理论的基本观点是行为是由外界环境的刺激决定或由个体通过对外界事物或人的模仿习得 简.皮亚杰的认知阶段理论(JeanPiaget)：认为儿童青少年通过同化(assimilation)或适应(acmodation)达到认知上的平衡(equilibrium)在这一动态过程中认识能力和认知结构(cognitivestructure)得到发展 Piaget还认为正常发展青少年阶段的孩子可以进行抽象思维思考并参与解决复杂的问题并进行反省(reflectivethinking) 十三、小组特征： 性质：素质拓展小组 节数：八节 日期：待定 时间：周四下午4点到5点 地点：三江学校 人数：45人左右 十四、招募方法：学校推荐班级 十五、活动安排汇总表 十六、具体活动安排 第一节活动内容 活动地点：三江学校操场 主题：强身健体提高身体素质 第二次活动内容 活动地点：三江学校操场 主题：协作能力手工艺品 第三次活动内容 活动场地：三江学校操场 主题：培养自信心、展现自我小饰品T台秀 十七、预期效果 1、小组成员学会初级长拳12式、简易手工艺品、环保服装 2、学生的动手能力初步提升团结协作能力不断提高 3、给他们带去欢乐让小组成员感受到我们的诚意 十八、预期的困难及应对措施： 十九：评估方法： 1、由机构评估与学校评估相结合的方式 2、活动开展后进行个案访谈进行评估 二十：预算： 二十一、活动指导价值： 本次活动是本专业开展的一次专业性活动在活动开展的过程中难免会存在很多缺陷与不足 我们希望尽我们最大的努力将我们的专业价值和专业精神体现出来 提供良好的助人服务怕失败我们也不气馁我们会总结经验不断提升我们的专业能力 我们坚信只要我们努力了一定会得到最大的收获 附录一： 小组协议 1、组员应该积极热情的投入到活动中来 2、在活动过程中应避免迟到、早退如有紧急情况应事先向工作者和其他组员说明并征得其同意 3、活动中如果遇到什么问题情况组员应积极向工作者反映 4、活动过程中某些组员会透露一些个人信息秘密或隐私所有组员都应尊重他人并保守秘密 5、工作者会尊重组员自己的决定在某些问题