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初中作文教学的策略 马杰坤 写作教学,历来是语文教学的半壁江山。然而,作为一直以来的教学模式,“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”,使“教”与“学”严重脱节,以致学生怕写作文、教师苦于改作文,教学效率低下。下面根据我多年的教学经验,谈几点体会: 一、注重积累期待学生厚积薄发 材料的积累对于写作是非常重要的。作文教学的成效在课内,功夫却在平时。一篇作文成功与否,主要还是要看是否有真实的生活积累。那么,学生怎样才能积累丰富的写作素材呢? 1.利用生活资源,积累丰富的写作素材 生活是作文的源泉,学生平时要多熟悉生活,关心生活,才能找到作文素材。所以教师应当鼓励学生善于观察,勤于动笔,每天坚持写日记,将生活中的精彩融于笔端;同时培养学生独特的视角和独特的见解,这样写作时便能厚积薄发。 2.摘抄名言美句,使语言表达得心应手 科学的摘抄是写作积累的重要方法之一,能有效地促进学生写作能力的提高。成语、优美句段、名言警句等在摘抄之后,还必须反复吟诵,熟练背诵,摘抄积累多了,学生的习作就会变得得心应手,写出别人心中有而笔下没有的东西。 3加强阅读训练,奠定写作的基础 读是写之源,只有读得多了、记得多了,到了要写的时候才会信手拈来,所以教师要提倡、鼓励和指导中学生积极开展课外阅读,培养学生自觉阅读、动笔阅读、多种形式阅读等良好习惯。自觉阅读指兴趣浓,千方百计找书看;动笔墨指阅读过程中随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料以一定形式记录下来;多形式如粗读、精读、略读、泛读、速读等均需掌握,并会根据需要和读物内容决定读书方式,提高阅读效果,积累广泛而又精要的材料。 二、仿写训练模仿中创显奇效 中学作文教学中,有意识地指导学生模仿优秀篇章或精彩语段,能使学生写有样板,练有目的,是提高学生作文水平的有效途径。 1仿其言 最初,学生可以直接引用之前积累的语段或名句,增强语言的形象性。有了较强的语感后,学生就会有种想要改造原来语句、用自己的语言的冲动。经过前两个阶段的蓄势,学生会将自己积累的精彩语言内化为自己的语言,从而形成自己的语言风格,对提高学生的作文水平大有裨益。 2仿其法 仿其法可以仿结构安排、仿构思立意、仿写作方法。如学习陋室铭爱莲说口技,可以让学生学习文中托物言志、侧面烘托等写法,并拿身边的人和事进行练习,提高写作水平。 3仿其文 例如背影是一篇朴实感人的散文精品,在讲授这一课后,教师可以让同学来回忆一下父母对自己的爱,引导同学们列举自己父母关心、呵护自己的小事例,并试写成文;如羚羊木雕一文表达了对友情的珍惜,学完后,可以让学生通过记叙自己和同学之间的一件事,来表现“友情”这一主题。 这种“照葫芦画瓢”的方法,可使学生学会表达,在模仿中进行创作,进而形成自己的语言风格,无疑是一个提高写作水平的良好途径。 三、鼓励评价让学生其乐融融 评价是一把客观检测的尺子,是推动学生积极主动学习的杠杆。 1善于使用激励性评语 写评语是作文教学的重要环节之一,只有多用激励性评语,学生才会想写、乐写,写作水平才会不断地提高。尺有所短,寸有所长,学生习作水平也是参差不齐,因此老师要善于发现学生作文中的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡,小到开头结尾,都要写出发自内心的激励性评语。这样,学生不仅乐于接受,同时也能真切地感受到作文的快乐。 2摘抄学生习作精美语句 教师在批改学生作文时发现写得好的句子、段落,可以抄写在黑板上,让学生摘抄下来,以激发学生的写作兴趣。 要想提高学生的作文
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