幼儿英语教育心得体会

1 / 5 幼儿英语教育心得体会 幼儿英语教育心得体会 幼儿期是口语发展的关键期，他们在学习第二语言方面也有着潜在的优势，幼儿“习得母语的敏捷性可以转移到习得第二语言中来”（乔姆斯基）。但是如果儿童在这个关键时期未曾接受另一种语言符号的刺激，另一语言的中枢机能就不可能转入活跃状态，所以幼儿阶段第二语言的学习不容忽视。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。 一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语 1.创设双语环境是激发幼儿学习的有效手段 语 言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语 言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如：早上来园，教师用英语问：“ Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“ Good morning!”；每到洗手时，教2 / 5 师用“ Please wash your hands!”（请你洗手）；在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（ rice）、馒头 (steamed bread)、鸡蛋 (egg)、西红柿 (tomato)等名称；睡觉时让孩子听“ Go to sleep” 、“ Wake up”的指令；喝水时让孩子知道排队“ Get into lines”；游戏时，收玩具时等等这都是进行幼儿英语教学的机会。幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然地就会掌握、运用。 2.创设一个模拟的英语交际环境 在园里布置一些与幼儿学习内容有关的区角，如 植物区、动物区、海洋生物区、表演游戏区、视听感觉训练区、并根据内容的增加、变化，定期更换布置形式和材料，还采用了实物，标本、模型及声、光、电等现代化设备。让幼儿在这个环境中充分地练习视听和说英语的机会。鼓励幼儿大胆地用英语配以表情、动作、体态语言等为表达自己的感受，自然、自主地进行口语交流，把学到的英语知识运用到实际的生活和学习之中。 有条件的幼儿园可以邀请外籍教师参与幼儿活动。比如特聘口语纯正的外籍教师和外籍学生定期（每周一次）来园与幼儿交流并参与幼儿活动，给幼儿提供了接触、模仿、内化英语的机会， 让孩子参与听、说实践，形成语感，同时培养幼儿友好大方、乐于交往的好习惯。 二、采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，寓学于嬉 3 / 5 游戏是幼儿学习英语的最佳方式。但要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。让幼儿在高高兴兴的气氛中习得英语。 如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。 (心得体会 )游戏名称是 Put your finger on your head(face、eye、 ear、 mouth、 teeth、 neck、 n-ose、 hand、 arm、 shoulder、leg、 foot）。老师说，幼儿做，也可让幼儿说，老师做，这样把人体部位的名称，在游戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。 如在学习 day、 night 这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小 pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“ pig、 pig,This is day,get up,please!”， “ Day?” “ Yes,This is day!”，此时，适时出示白天挂图，教词语 day，并引导幼儿运用“ day”或“ This is day”句式邀请 pig 做游戏。在这次活动中，有 95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。 4 / 5 又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣的动作，大 声朗读着服装单词。有 98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。 在 My Hometown 单元中，一个生动形象的手偶 Jack被引入进来。 Jack 要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西： road river orchard。幼儿每次看到 Jack都 兴高采烈地，他们可以从 Jack 那学到不少知识，还主动地发散思维“ Jack 路上还会遇到什么呢？”、“ Jack 的家乡在哪里？”。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习 联想到主动联想 自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻