2016高三模拟历史试卷考情分析

1 / 6 2016 高三模拟历史试卷考情分析 2016 高三模拟历史试卷考情分析 下面我就这次联考的试卷做个简单的分析，主要从试卷结构、试卷总体评价、试卷特点分析、答题中存在的问题和对今后教学的启示 5 个方面来说一下，有说的不到的地方，还请各位同仁批评指正。 一、试卷结构 1、试卷由选择题、材料阅读题、图片分析题和历史选修题构成。 2、试题来源涵盖必修和选修，其中政治史有选择题 24、 25、26、 27，共 16 分；经济史有 28、 29、 30、 31，图文解析题12 分，共 28 分；文化史 32、 33、 34、 35 题，材料解析题40 题，共 41 分；选修题 15 分。 3、按时间来分析，涉及中国古代史的有 24、 28、 32、 33 题，材料解析题 40 题，选修 48 题中外历史人物评说，共 56 分；涉及中国近现代史的有 26、 31、 34 题，图文解析题 41 题，选修 45 题历史上重大改革回眸，选修 46 题近代社会的民主思想与实践，共 54 分；试题没有涉及世界古代史的内容；涉及世界近现代史的有 25、 27、 29、 30、 35 题，选修 47 题20 世纪的战争与和平，共 35 分。 4、关于中外试题的分布 : 中国历史有 61 分，再加 3 个选修，占比 71 .世界历史有2 / 6 24 分，再加 1 个选修，占比 29 . 5、关于史学观点的应用 : 31 题突出全球史观， 32、 33、 34、 35 题突出了文化史观，40 题涉及文化史观， 41 题涉及社会史观。 二、试卷总体评价 1、以上分析表说明： 我们的学生读图的能力差，不是很了解新民主主义革命时期的史实，对俄国十月革命后的战时共产主义、新经济政策、斯大林模式缺乏了解，比较概括分析和利用材料的能力较差。对浪漫主义、现实主义和现代主义的特点没有很好的认识，不能做到活学活用，融会贯通。 2、学生考情分析： （ 1）选择题 40 分以上占 3， 28 分以上占 28 ,28 分以下占 69 . （ 2）非选择题 40 题， 10 分 193 人，占 61； 11 分到 15分 105 人，占 33； 16 分到 20 分 4 人，占 6，平均分 （ 3）图文解析题均分 6 分。（ 48 题 10） （ 4）选修 45 题的有 67 人，占 21； 46 题的有 61 人，占19； 47 题 159 人，占 50。 3、学生总成绩分布： 全校 317 名文科生，最高分 77 分，平均分分 ,60 分以上 423 / 6 人，共， 50 分到 59 分 116 人，占 ,40 分到 49 分 86 人，占 27 ,40 分以下 73 人，占。说明学生主要集中在 40 到60 分这个区间当中 。 三、试卷特点分析 1、注重基础知识的考查。 比如 24 题涉及分封制郡县制行省制， 25 题 1787 年美国宪法的原则， 26 题新民主主义革命时期的史实， 27 题冷战与两极对峙格局等，考查内容基础性强。 2、立足强调学生提高综合能力，概括性强，突出表现在选择题与材料分析题。 比如 40 题材料解析题，涉及从宋代到明清的娱乐、科技发明、宋明理学、宋词、经济政策、文化专制等，内容广，需要理清思路，紧扣问题，这个题也是学生丢分最厉害的一道题，对我们的教学是个很大的教训。 40 题的第一问让 “ 概括宋代出现的文化现象 ” ，材料中已经出现了说书、突火枪、罗盘针、活字印刷书、朱熹、苏轼等信息，但大部分同学不能完整回答，说明利用材料信息的能力太差。第二问让 “ 分析出现这些文化现象的原因和影响 ” ，学生勉强能说出一些原因，就是不能从文化现象出发，概括、总结和分析出正确的影响。第三问让说出 “ 中西方科技发展的不同趋势 ” ，答案大多只是说出 “ 西方超过中国，4 / 6 中国逐步落后 ” 这个程度，忽略了中西文明的交汇点，不能说出中国长期领先的史实，对图表基本的横纵向分析不明确。第四问让学生回答 “ 出现这种趋势的原因 ” ，因为它和第三问紧密相连，需要较强的概括分析能力，而这正是我们学生所缺乏的，得分大多在 4 分以下。 3、试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。例如 31 题，既要分析中国经济的发展，又要结合世界经济结构的变化。41 题以图文的形式出现，是历年来高考中没有出现的情况，打破了文字材料、观点论述的套路，比较新颖。 4、文化史在试卷中所占比例提高。涉及到的分值达到了 56分，这也符合近年来高考的一些特点，前两年就已经考了选官制度，重视提高学生的文化修养，增强和扩大中华文化的影响力。 5、文化史观和社会史观体现的较多，而 全球史观、政治史观和阶级史观考的相对少一些。 6、 4 个选修题的难度相当，并且出现了两道与改革相关的题，即 45 题和 48 题，这也就体现了当前的社会热点问题。32 题以习近平同志的讲话来考查中国传统文化也体现了这一特点。在以前的考试中，选修题难度差距大，对一些学生不够公平，这次选修题学生得分差不多，所给材料容易把握，是比较好的一套选修题。 四、关于答题中存在的主要问题 5 / 6 首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。 其次是审题不清，答题不规范。不少 学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。 最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。 5、关于对今后教学的启示 这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给史教学以极大的启迪，我认为有以下几点： (1)必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反， 它对高中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，学校教学必须跟上考试改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。 (2)高中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须6 / 6 注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即能力考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视