建筑在网络平台上的乡土教育

1 / 8 建筑在网络平台上的乡土教育 景德镇市电教馆 徐丽琍 摘要：按照“全面实施素质教育，全面提高教育质量”的要求，在网络环境下，广泛运用多媒体的教学手段，把网络媒体、信息技术和研究性学习结合起来，深入开展乡土教育。 关键词：素质教育 网络平台 乡土教育 按照“全面实施素质教育，全面提高教育质量”的要求，对学生进行有益的乡土教育，以家乡的美来感染学生，以美的家乡来教育学生，是增进学生校园生活与社会生活的联系，提高学以致用的能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱社会主义的一个有效途径。但是，由于受各方面条件 限制，乡土教育长期以来存在着受教面窄、与实际联系不够等问题，其意义与作用都没有得到完全的发挥，面临一种被边缘化的尴尬处境。怎样改变这种状况，使乡土教育的作用在全面实施素质教育的过程中得到充分发挥，是一个值得重视的课题。 当前，互联网络对社会经济生活影响越来越大，以多媒体技术、网络技术为核心的新媒体技术与教育技术相融合，以“主体 -主导”教学理论（取建构主义学与教理论和奥苏贝尔等以“教为中心”的学与教理论之长，避两者之短）的广泛传播，促使教育观念、教学内容、教学方法、教学模式产2 / 8 生了巨大变化。国家教育部制订与 颁布了新课程标准。所有这些，为我们探索如何充分发挥网络的特点与优势，将乡土教育建筑在网络平台之上，推动乡土教育健康开展提供了契机。 一、乡土教育的涵义及其基本特点 1、乡土教育的涵义 乡土教育指进行乡土优秀文化教育，由此体现民族传统。作为优秀文化教育，应该是能发现人的本质力量，利于社会发展，导向于人类进步，具有积极意义的民族文化教育。 2、乡土教育的基本特点 乡土教育具有融汇性、风俗性、实在性、激奋性、灵活性等五个方面的基本特点，侧重于民族地域文化特征教育，但不忽视整体民族文化特征的导向。 融汇性。乡土文化襄括诸方面融于一体，成为整体民族文化内容。不排除消极落后文化的存在，不避开地域封闭的文化圈，由时代的具体经济手段和经济生活形式，制约于相对范围。不排除外来文化影响，并恰当融汇于乡土文化中。因此，乡土文化融含民族文化质点，乡土教育应把握民族文化特点，排除消极因素，突破封闭圈。 风俗性。乡土风俗是经济生产方式决定的生活形式培养成的。乡土风俗体现着民族网络，具有鲜明的地方特征性。所以乡土教育应在因俗随教的同时，注意易革陋俗，注入健3 / 8 康进步的新风。 实在性。乡土教育发生在乡土经济文化基础上， 体现乡土民族文化特点，具备指导乡土生活的实在功能。乡土教育能融汇优秀文化因素于乡俗，使先进文化在具体乡土环境得到实际体现，从而剔除糟粕，推动乡土文化健康发展。因为乡土教育是民族文化传统的直接继承性教育，所以体现出教育效果的具体实在性。 激奋性。乡土教育是培养乡土民族文化意识，激发乡土民族情感，实现弘扬民族文化的目的。因此，乡土教育具备培养民族感情，培养民族自立自信心，激励民族奋斗精神的基本功能。乡土教育要冲破旧文化的束缚，振奋民族风尚。要求乡土教育在接受外来文化因素时能比较鉴别，以民族文化的优秀传统影响 外来文化因素，使之融于乡土教育的主体目标中。 灵活性。乡土教育，立足于乡土生活风俗的动态需要基础上。不求面面俱到，侧重把握民族优秀文化传统及乡土特色。乡土教育不固定模式，随时根据乡土文化发展的新动态或时代需要，变换教育内容或改变教育模式。乡土教育具有因而随变性和意识超前指导性功能，因此乡土教育表现出灵活随变的特性。 二、通过网络平台丰富教学手段，扩大乡土教育的内涵与外延 4 / 8 实践在不断变化，知识也在不断更新。乡土教育与当地的经济社会发展息息相关。同其他教育门类相比，乡土教育与微观经济活动、社会活动有着更 直接、更密切、更具体的联系。要开展好乡土教育，首先就必须实现与经济实践与社会实践更广泛、更深入、更快捷的交流与互动。通过网络媒体可以比任何一种传统的教学手段更能达到这一目的。 1、拓宽信息渠道，紧贴时代脉博 乡土教育中有些课文由于受编写的限制，无法使之与时代同步，往往与当前飞速发展的形势产生较大差距。通过网络的帮助，可以有效地克服这一问题。以瓷都景德镇为例，不管是当前的经济社会基本情况还是发展指标，都可以通过“景德镇在线”、“景德镇市政府网”等网站，查阅、下载，轻而易举地掌握最新、最全的资料。在教学活动 中，教师可以有意识地通过设计题目，引导学生查找，这样就拓宽了乡土教育的信息渠道与信息容量，使乡土教育最大限度地贴近了时代发展的脉搏，保证了以最新鲜活泼的知识教育给学生。 2、丰富感性材料，分散教学难点 乡土教育中有许多历史题材和社会题材，学生对课文中人物、事件的认识、理解有着不少的困难。而借助网络，可以在相当程度上，不受时间与空间、微观与宏观 等方面的限制，援引例证，丰富教学，创造情境，再现过程与现象，可以拉5 / 8 近课文内容与学生的距离，贴近社会生活的实际，提高感染力，增强说服力。如以“举世闻名的瓷都景德镇”为例，景德镇有史料记载的制瓷历史有 1700 多年，历史跨度太大，采用传统的教法很难上好。在教学中，可以引导学生先上网，了解景德镇的历史与传统，认识景德镇的现在与未来。学生可以从网络上了解到：景德镇陶瓷生产开始于东汉期间，距今已有 1700 年的历史，在北宋景德元年即公元 1004 年，因为为宫庭制造御瓷得到皇帝喜爱而得名“景德镇”，此后便逐渐发展成全国制瓷业 中心，并在明清时达到鼎盛。历代皇帝都在景德镇设瓷局、置御窑，所产瓷器“行于九域，施及外洋”，是中华文明的重要代表，今年正好是景德镇瓷都千年庆典之年。还可以了解到景德镇在新世纪发展构想是“重振瓷都雄风，把景德镇建设成为具有较强经济实力的经济重镇，建设成为历史文化与现代文明融为一体的江南旅游都市”等等。再利用电教媒体，组织学生观看有关内容的电视片、录像片，对学生进行课前、课中、课后延伸教育，拓宽接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，这样就会事半功倍。 3、促进多方交流，实现自主学习 依托网络可以促进教 师与学生之间的交流。克服学生的各种交际障碍，每位学生都有机会通过电子邮件、 BBS 论坛等多种方式向教师提出问题，教师可以进行同步或异步、个6 / 8 别或集体回答，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，做到教学相长。 依托网络可以促进学生与学生之间的交流。通过网络实现学生的自主交流、资源共享，使学生的学习完全个性化，同学之间可以组成学习共同体在网上或网下 、同步或异步共同进行问题的研究探讨，形成一种协作化的学习模式，使学生从灌输式学习转变为自主式学习，教学从以教师为中心转变为以学生为主体、教师为主导的“主体 -主导”教学。 依托网络可以促进学生与社会之间的交流。教师引导学生更主动、更积极地参与到各种网络讨论之中去，如“共塑瓷都新形象”大讨论等，学生可以通过网络向全世界有关课题的专家、学者、教师、学生等求教并与他们探讨。这样一来，可以推动学生自主学习知识，自我更新知识，对网上获取的相关知识进行分析、加工、存储并创造性地运用，实现建构主义所主张的把学生的学习 看成是一种学习者对知识重新建造的过程，从而也实现学生的知识和能力的双重增长。 三、运用网络平台实施多媒体教学，达到最优化的教学效果 7 / 8 由于网络媒体的运用，使乡土教育在知识量、信息流等方面空前丰富，因而也就具有了更大量、更充分地运用多媒体教学手段的条件。在乡土教育中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，能够形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 1、利用多媒体创设情景，导入课题 苏维姆林斯基 说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师。在乡土教育中，由于缺少应试压力等其他影响因素，要使学生在课堂的学习中保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。而多媒体可以根据教学的需要，使被感知的对象形象直观地表现出来，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，特别是以其新颖性、趣味性、多样化的信息用用于学生的各种感觉器官，调动学生感知、思维、想象等心理活动都相应地处于最佳状态。如要讲解“瓷都景德镇的陶瓷艺术”，就可以首先通过 网络颉取所需的各种视频、音频资料，在视频展示台上介绍精美的景德镇名瓷、高超的制瓷工艺和现代化的陶瓷生产流程，利用扫描仪，通