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月日教学设计范文 第一篇：关于月日活动计划第二篇：8、巴金短文两篇月日生第三篇：教学设计基本要求第四篇：教学设计第五篇：教学设计更多相关范文 关于月日活动计划 为庆祝我公司成功和沃尔玛大润发正式签订供货合同，特申请举行大型促销酬宾活动.活动，细则如下： 一.各部门需要配合部分. 1.一店：需要提前清空库房，以备活动当日活动品的堆放和库存场地.对卖场货架做出调整，为当日活动柜台提供场地.（建议撤掉货架一台）.员工上班时间必须着装统一干净.并佩戴胸卡.店长对员工做出培训，要求活动当天做到(推荐：)忙中有序，礼仪到位. 2.人事部：需要在活动当天安排5到10名员工从早7:00开始在一店门前排队等候开店.男女不限，人事部需要对参加活动人员进行培训，员工必须了解本次活动详情，和活动优惠细则.并为门店员工颁发胸卡.2.门店需要导购3名，收银员一名.（导购1负责活动产品，导购2负责常规产品的销售和生日蛋糕的订货，导购3负责维持秩序. 3.工程部：准备1m高堆头一台，拱形门一架（挂气球使用）。 4.采购部：申请面包师工作服4套，导购工作服4套.（保证每人2套工作服）需要准备大型宣传海报一张.要求：写明活动细则，优惠细则.气球若干. 5.生产部：提前为活动当日主要产品提供生产，详情由一店订货单为准. 二.活动时间安排. 1.活动开始时间为月日，7：30分开始，排队员工需要在7：00准时在一店门口排队.活动开始以后，扮演顾客并对有疑问的顾客做出解答，介绍本次活动.（要求演技过关）. 2.店长是率领导购2开始下发活动礼品，活动正式开始. 3.结束时间待定. 三.活动计划优惠细则. 1.活动单品为：肉松吐司.鸡蛋吐司.北海道吐司.红豆吐司.肉松吐司.以单价4元起售. 2.前25名进店顾客可以领取吐司一个，前50名可以享受买一送一优惠.活动时间早7：30开始下午12：30开始. 3.活动当日，有携小孩进店顾客，可领取气球一个. 活动细则如上望领导批准！ 学科：八年级语文 8、短文两篇学教案 作者：巴金 主备人：野老课型：新授课备课时间：xx年3月10日 班级：第学习小组姓名：得分： 一学习目标： 1、有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 2、结合历史背景，理解作者的思想感情。 3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“亘娥奔月”在文中的含义。 二、学习重点：结合历史背景，理解作者的思想感情。 三、学习难点：品味文章诗化的语言。 四课时安排：2课时 一、导入新课 “飞蛾扑火”“夸父逐日”“亘娥奔月”等故事是广为流传的民间传说，是中华民族宝贵文化遗产的一部分，请你用故事的口吻为全班同学讲述这几个故事。 二、预习检测 1、走进作者 巴金（1904xx），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现当代著名文学家。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说灭亡，发表时始用巴金的笔名。代表作有：“激流三部曲”：家、春、秋，“爱情三部曲”：雾、雨、电等长篇小说，“文革”后出版了随想录，引起巨大反响。 2、文题背景 这两篇文章都写于抗日战争期间，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写作日和月，就是为此而发，以飞蛾，夸父追求光和热，象征志士仁人们为祖国轰轰烈烈的献身。作者赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。 3、尝试为下列加点字注音。 皓月（）姮娥（）侵入（）一撮灰（） 瞬间（）旸谷（）凭栏（）浸（） 1学习过程 4、解释下列词语。 旸谷：。皓月： 凭栏：。瞬间： 轰轰烈烈：。倘使： 日学习过程 一、整体感知。 学生有感情地朗读课文，思考以下问题。 第一次先学后教，小组合作。 1、本文可分为三部分，请概括大意。 第一部分（第12自然段）： 第二部分（第34自然段）： 第三部分(第5自然段)： 2、课文由飞蛾扑火联想到了古代的夸父逐日，飞蛾、夸父有什么共同特点？ 3、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 第二次先学后教、小组合作。 二、品读研讨 1、“飞蛾”为什么值得赞美？ 2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 3、日这篇文章的主旨是什么？ 月学习过程 一、整体感知。 学生有感情地朗读课文，思考以下问题。 第一次先学后教、小组合作。 1、本文可分为三部分，请概括大意。 第一部分（第12自然段）： 第二部分（第35自然段）： 第三部分(第6自然段)： 2、月亮在文中带给人的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ 第二次先学后教、小组合作。 二、品读研讨 1、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？ 2、月文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根据文意回答。 三、课堂小结： 短文两篇是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂亘娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。亘娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。 四、课后作业 1、下列加点字的注音有误的一项是（） a、撒谎（s）皓月（ho）飞窜（chun）污秽（su） b、磬口（qng）睥睨（pn）倘使（tng）发泄（xia） c、浸入（jn）真谛（d）朔方（shu）万壑（ha） d、天穹（qing）迸射（bang）旸谷（yng）奔跑（bn） 2、填空 a、日月两篇短文原载于散文随笔（），写于1940年至1941年。作者（），著名文学家。主要作品有：激流三部曲，分别为（）（）、（）；爱情三部曲，分别为（）、（）、（）。 3、下列成语运用正确的一项是（） a、平时，大家抓紧时间学习，陈冬却玩得痛快。要大考了，他天天开夜车，结果得了大病，连大考都不能参加。真是自作自受。 b、这个人，狼狈为奸，干尽坏事，终于得到了法律的制裁。 c、小明的妈妈一进来，我们寝室的人就不谋而合地站了起来。 d、你的主张和我的主张完全一致，这真是不约而同。 4、阅读理解。 为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油里，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。 我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 倘使有一又翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。 1、文中的“日”“飞蛾”“夸父”都寄托了。 2、文中哪句话点明了作者对人生理想的追求？ 3、文中写“飞蛾”“夸父”的目的是什么？这是什么写法？ 当堂作业得分：课后作业得分:批改日期: 教学设计基本要素 1教学内容分析 说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。（要将课标要求写到此条目中，不要分开，可柔在一起写） 2学生学习情况分析 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 3设计思想 根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。 4教学目标 依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。（如通过过程，掌握知识，培养什么能力或激发什么情感） 5教学重点和难点 说明教学过程中的重点和难点内容。 6教学过程设计 根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。 7板书设计 用简明扼要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点，条理清晰、主次分明。 8教学反思 重点总结反思教学设计的特色和亮点。 （xx年-xx学年第一学期） 教学设计 格顶学校胡爱华 4*、刺猬汉斯 教材简析: 刺猬汉斯这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。 教学要求： （1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。 （2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。 （3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。 教学重难点： 引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等. 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、介绍作者，导入新课 同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道格林童话的作 者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话刺猬汉斯。 二、快速阅读，整体感知 1、出示自学提示： （1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。 （2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。 2、学生自学。 3、汇报交流。 （1）联系上下文理解词语。 告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。 冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。 （2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行） 三、评价人物，感悟明理 1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。 2、小组合作，评价故事中的人物。 3、指名反馈。 （1）对汉斯的评价 （2）对第二位公主的评价 （3）对农夫的评价 4、读了这个故事，你有什么收获？ （汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。） 四、课堂小结 今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。 五、作业布置。将这个故事讲给别人听。 板书设计： 4*刺猬汉斯 格林兄弟 学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了做人要言而有信的道理 教学后记： 教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。 卖火柴的小女孩教学设计 一、教学要求 1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。 2体会作者由现实生活所展开的想象。 3学习本课生字新词。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点 1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 程序: 第一课时 一、写了什么 师：还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰，比如读懂一篇文章来说无外乎，我们应当去了解什么呢？生：这篇文章写了什么内容？怎么写的？ 为什么要这样写？感情色彩怎样？ 文章在什么情况下写的？ 师：今天，咱们就用这样的方法来聊聊我们很早就接触过的丹麦著名童话家安徒生的卖火柴的小女孩。从题目中，你知道了什么？（小女孩是卖火柴的）师板画火柴火柴给你什么感觉？（温暖，火柴是温暖的象征。但光亮还太小） （一）打开书，先聊聊你最喜欢的内容 五次幻象： （）火炉 她仿佛看到了装着闪亮的铜脚和铜把手的大火炉。这一刻，她是舒服的、幸福的，她仿佛拥有了温暖，他仿佛在说什么？你能幸福地读读吗？ （）烤鹅 她仿佛看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅背上插着刀和叉，摇摇摆摆地向小女孩走来。这简直是妙极了，你能读出美妙吗？ （3）圣诞树快乐 （4）奶奶亲情 （5）飞走了 原文有一句“他们和上帝在一起了。” 过渡：作者写的那么具有意境美，使我们感受到童话的美好，而这只是小女孩的幻象，也就是我们喜欢的内容，文中还写了什么？ （二）现实 a、小女孩又冷又饿，没有家人的关怀、受欺负（14自然段） 冷：天冷极了，下着雪。 赤着脚，冻得红一块青一块，哆哆嗦嗦地向前走，蜷着腿缩成一团。家里冷 饿：一整天，谁也没买过他一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 没有关怀：不敢回家、没卖掉火柴、没挣到钱，爸爸一定会打她的。几次擦燃火柴的过程，由踌躇到毫不犹豫的变化。 b、小女孩死了 1、死时的样子：两腮通红，嘴上带着微笑。 人死的时候，人们都会悲伤痛苦，可小女孩却带着微笑，因为她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”她在美妙的幻觉中死去了。 她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。 （两幅画面进行对比） 原文“他们和上帝在一起了。”小女孩在奶奶的怀抱中，带着快乐、幸福与美满到天堂去过幸福的生活了。 理解：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 讨论：对小女孩来说，到底怎样才是幸福？ 比较两个“幸福”不同含义 （三）概括内容 文章写了这么多内容，运用我们学过的概括文章重要内容的方法，你能概括的说说文中写了一个（）的故事。 二、怎么写的 师：你怎么理解这个“怎么写？” 生：写法、描写方法、结构、层次等。 师：现在，再到书中读一读，看安徒生究竟用了哪些表现手法？ （一）虚实结合 文章按现实幻想现实来写，把现实和幻想放在一个平台上，让读者去感受、去品评。五次幻想，前三次是并列，后来的是高潮，物质上的欲望一个个破灭，小女孩只得追求精神上的爱抚。而在当时的社会，她不可能得到温暖、食物、欢乐、爱抚，小女孩对美好生活的向往，只是幻想而已。安徒生在现实的基础上合理地展开想象，运用虚实结合的写法，使我们明白：冷酷的现实是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鲜明、更深刻地反衬出现实的残酷。 （二）细节描写 小女孩的头发、鞋，深深地写出了小女孩的可怜。 （三）环境描写 天快黑了，又下着雪。 每个窗子都透出灯光来。 三、安徒生为什么写这个童话？ 安徒生生活在十九世纪封建王朝统治时期。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话，被誉为“世界童话大王”。一声贫困潦倒，当时没有人把他看成文学巨匠。 许许多多的儿童过着和安徒生一样的童年，所以当安徒生看到朋友给他的这张画片的时候，他想到了自己的童年，写了这篇跨越百年的经典童话卖火柴的小女孩。作品中充满了作者对不幸的穷人的深切的同情，以及对贫富不均社会的哀怨、控诉。 三、总结、拓展 1、总结： 新年的太阳升起来了，可是那个卖火柴的小女孩却再也看不到了，她的生活多么痛苦，幻想多么美好，结局多么悲惨！ 2、拓展： 她在万家团圆的大年夜冻死在街头，你想对小女孩说点什么吗？可以写在笔 记本上，还可以写读后感，或者给卖火柴的小女孩写一封信。 你喜欢这样的结尾吗？如果是你，你准备怎么写？ 如果她来到我们中间，来到你的身边，你准备怎样关心她，怎样给她温暖和幸福呢？ 第二课时 一、走近安徒生 (一)名篇故事 1、丑小鸭 2、海的女儿 3、野天鹅 4、皇帝的新装 （二）对比阅读 寻找共同特点 （二）各时期童话特点 安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭等。 中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强，在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小女孩、白雪皇后、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。 晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿等。 1954年，国际儿童读书联盟第三次大会设立了以安徒生名字命名的儿童文学大奖“国际安徒生奖”，这个奖项至今仍是世界儿童文学界最高荣誉。 二、安徒生童话与格林童话的异同 前者主要是以民间的故事为主，对民间传说进行二次加工或修改，而安徒生童话基本是作者本人的原创 若要比较他们童话的不同之处，我想应该从这么几个方面进行：童话的，童话内容以及童话最终带来的意义。 一、 童话的方面，格林兄弟的童话主要对民间传说的搜集，当时德国文化里复古思想严重，许多学者纷纷加入到对民间故事的挖掘整编中，格林兄弟对此更是不余遗力。 而安徒生的童话多自己的创作。安徒生传中的说法是有一天安徒生认真地思考谁最需要他为之写作，他的答案是丹麦的孩子。特别是穷苦的孩子。因为他曾经寂寞过，没有上学的机会，没有玩具甚至没有朋友。为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖，他要带给他们美好的东西，使他们热爱生活、热爱美和真理。他就要为他们写些美丽并富有现实意义的作品。他觉得最能表达他的这种意念的文学形式就是童话，并因此开始了童话的创作。 二、内容 童话的差别不可避免地产生了童话内容的区别。 格林童话源于民间，因而以通俗、质朴见称，表现了纯真的自然美。不少主人公憨态可掬，滑稽可爱。在格林童话中自然与神奇、现实与浪漫交相辉映，融为一体，使故事既有真实性，又有梦幻感。语言上朴实无华，充满着浓郁的乡土气息，读来令人备感亲切。 而安徒生童话既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。属于“人造童话”，而安徒生童话由于文学性和艺术性过强，更多时候看起来并不像是将童话艺术话，而是将文学作品赋予童话的气息。 三、意义 因此这些内容的区别也带来了意义上的区别：童话主要面向的读者是儿童，因此质朴的格林童话贴近童话本身并为广大儿童所喜爱，安徒生的童话也许有一部分不能为儿童所完全领悟，但却赢得了更多的成人读者。格林童话里充满了喜剧和奇迹，而安徒生童话则充满了对信仰和灵魂的赞美。 格林童话的主人公分为两类：一类是善的化身诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。他们初遭不幸，几经周折，最后获得成功；另一类是恶的象征诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。他们多是一时得逞，最后以失败而告终。作者总是把二者对立起来描写，同情、歌颂前者，鞭答、讽刺后者。表达了鲜明的爱惜和美好的愿望，揭示了简单的人生哲理和价值观念。 而安徒生童话里不乏此类作品，但流传更远意义更深重的则是一些充满诗意、幻想和信念的作品，如海的女儿里人鱼公主为了成为人以及对王子的爱却最终不能陪伴王子，投身大海化