31、一幅名画的诞生

1 / 6 31、一幅名画的诞生 31、一幅名画的诞生 教学目标： 1、在阅读过程中，自学生字，理解 “ 肮脏、褴褛 ” 等词语的意思。 2、理解带点词语在课文中的意思，体会句子的含义。 3、有感情地朗读课文。背诵课文的第 1 节或第 4 节。 4、体会列宾对底层人民的深切同情之心。 教学重点、难点： 理解带点词语在课文中的意思，体会句子的含义。 学生准备： 预习课文了解列宾的生平 教学过程： 一、揭示课题，欣赏名画。 1、板书：一（幅）名画填写量词，注意正确使用 “ 幅 ” 。 2、补全课题，一起书空 “ 诞生 ” 。齐读课题。 3、通过预习，我们知道这幅名画指的就是 出示：伏尔加河上的纤夫、作品和画家。齐读画名，欣赏画作。正音：纤 qin 夫，知道纤夫就是画作中那些拉船的劳工；伏尔加河位于俄罗斯境内。 二、初读课文，理清层次。 1、快速浏览课文，了解课文主要内容，试着填空 2 / 6 1868 年夏天，在涅瓦河畔，一群 _的纤夫给列宾留下了 _的印象。于是，他用 _时间潜心绘画，终于创作了名画 _ 2、再读课文，思考 ：课文哪些小节向我们介绍了这幅名画，哪些小节向我们介绍了名画是怎样诞生的？ 3、交流理清层次： 1 2 节介绍名画； 3 7 节介绍名画的诞生。 三、研读课文 1-2 节。 1、课文是怎样介绍这幅名作的呢？出示 1-2 节轻声朗读。 2、结合画作说说自己读后的感受。 3、学生交流： 重点指导： “ 他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。 ” 理解 “ 前倾、拼命、沉重 ” 等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活和列宾的同情心。 4、指导朗读，体会感情。 四、研读课文第 3-7 节。 1、师：这幅画是俄罗斯画家列宾的成名作品，那列宾当年又是如何创作出这样一幅作品的呢？自由朗读第 3 7 节，思考：列宾创作出这样一幅作品，经历了哪三个阶段？ 2、指名交流：第 3-5 节留下难以磨灭的印象；第 6 节与纤夫一起生活进行素描；第 7 节作画并修改。 3 / 6 3、再读课文第 3-7 节，从他整个创作过程中感受为什么他能创作出这样一幅举世名画。 4、小组讨论。 5、交流并学习课文 3-5 节。 1）出示句子： “ 这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。 ”质疑并思考：这情景指什么情景？为什么会给列宾留下难以磨灭的印象？ 2）自由 朗读 3-5 节思考问题划出有关语句并交流。 3）重点学习第 4 小节。 出示句子 1： “ 天哪，为什么他们这样肮脏、褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的 ” 根据上下文理解 “ 肮脏、褴褛 ” 体会纤夫生活的艰辛。 省略号省略了什么呢？观察图片进行说话练习。 体会感叹词 “ 天哪 ” 两个 “ 呀 ” 及感叹号所表达的情感。 指导朗读。 出示句子 2： “ 每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。 ” 给列宾留下难以磨灭印象的不只是纤夫的肮脏和褴褛，还有纤夫脸上的神情，这是为什么？ 理解 “ 阴沉沉、凝重 ” ，体会纤夫承受着生活的重压，生活非常艰辛。 4 / 6 指导朗读。 4）根据交流适时理解 “ 豪华的别墅 ”“ 蠕动 ”“ 大木船 ”等词在文中的作用。 （补充社会背景： 19 世纪 60 年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。） 5）根据上下文说话练习： 这情景给列 宾留下了难以磨灭的印象，他心想： 6、交流学习课文 6-7 节。 1）师：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，激发了列宾创作的灵感和欲望。那他是如何完成这幅作品的？读读第 6、7 小节，结合词句说说：为什么他能创作出这样一幅惊世之作？ 2）交流：体会 “ 生活在一起、仔细地观察、长久地注视、扶摸、三次、厚厚地 ” 与完成名作的关系。说说省略号省略了什么。 7、师小结：列宾之所以能创作出这样一幅名画，是因为一次偶然看到的情景给他 留下了难以磨灭的印象；为了画好这幅画，他与纤夫们 生活在一起，近距离与他们接触，画 了大量的素描；又花了 三年时间进行作画和修改。在5 / 6 这幅作品中，我们不仅看到了劳动人民的 痛苦生活，还感受到了他们身上蕴含的巨大力量。正因为如此，他的作品成了一幅名画。 五、总结拓展 1、再次欣赏名画并朗读第一小节。 2、练笔。按照一定的顺序从衣着、动作、神态几个方面来介绍几位拉船的纤夫。 板书设计： 31 一幅名画的诞生 衣着褴褛仔细观察 难以磨灭勤画素描 神情痛苦反复修改 教学效果反馈： 在教学本课时，从课题入手，并围绕课题展开教学。出示课题后，让学生再感知文章 主要内容。从整体上设计一个能概括课文内容的填空题，让学生对文本内容有初步的整体了解。 在此基础上继续围绕课题让学生展开思考：课文哪些小节介绍了名画？哪些小节介绍了名画的创作过程？理清课文的层次。欣赏名画后，让学生在学习