微课在中小学课堂教学实践中的探究

1 / 6 微课在中小学课堂教学实践中的探究 微课在中小学课堂教学实践中的探究 河北师范大学外国语学院 张 楠 【摘 要】微课作为一种新型教育信息资源形式受到广大教育者的关注，率先在中小学范围内进行实施并取得成效。文章结合中小学课堂教学设计提出微课教学新模式，以期为中小学微课教学改革提供新的思路。 【关键词】微课；中小学；课堂教学实践 随着电子信息技术的不断发展及社会媒体的日益开放，“微时代”已经悄然来临，并以迅速崛起的速度正在慢慢改变人们的生活。与此同时，一种新型的教育信息资源形式也给 教育领域带来了巨大的变革，它就是已成为当前我国基础教育信息化资源建设重点和教育教学改革研究热点的“微课”。 微课在我国才刚刚起步，胡铁生指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合。自 2016 年在国内首次提出“微课”这个概念以来，微课便以其“主题突出，短小精悍，针对性强，交互性好，应用面广”等特点被广泛认可，受到广大师生的极大关注。目前，对微课的研究热点多2 / 6 集中在微课的相关实践方面，而关于微课在中 小学课堂教学实践的论文是少之又少，仍处在探讨的阶段，是一个值得学者去研究、发现的领域。 一、微课在中小学应用中存在的问题 虽然微课在中小学的发展表现出势不可挡的趋势，但在如火如荼的实施与应用背后仍然存在着一些不可忽视的问题： 1.部分微课质量不高。这已成为影响微课发展最主要的问题。众所周知，微课以视频为载体，确保全屏高清的画面影像是微课成功的前提。然而，技术层面的提高并不能保证一节微课的成功，教师应该尤为注意在教学内容的设计。很多教师对微课的认识仅仅停留在“外表”而没有掌握住其“精华”，只 注重微课的形式而不注重内容，把微课仅仅看做一节优质课的“浓缩课”，或者对选题、教学设计、教学环节等核心环节重视不足，导致微课质量不高，教学效果不佳。 2.部分微课与课堂教学联系不紧密。虽然微课近年来发展迅速，但多应用在微课比赛或提高教师专业能力上，并没有在实际课堂教学中普及。一些学者认为，微课本身所具备的一些特点如碎片化、个性化等决定了其不适于在课堂教学中的大规模使用。但是，笔者认为，之所以出现这种认知是由于还没有好的结合点将微课与课堂教学相联系。在科学3 / 6 技术飞速发展的今天，教育信息化、科技化是不可阻挡 的趋势，是对传统教学模式的一种补充。只有将微课与课堂教学相联系，才能发挥微课的作用。 二、中小学微课教学模式设计 如今 4G 手机、平板电脑的普及和无线网络的覆盖给微课的实施提供了硬件条件。任课教师可以通过网络上传微课课程及其配套资源供学生在线观看或下载。此外，教师还可提供在线练习对学生进行检测，师生通过评论进行有效、良性的互动。将微课运用于中小学课堂教学实践，其教学模式可包括以下三个阶段： 1.课前自主学习。现阶段中小学微课的学习主要集中在课下，教师根据教学目标，按照教学重难点制作成系列化、专题性的微课供学生课前自主完成新知识的学习。同时，教师还要提供相关的微课件和在线练习，使学生能够更好地学习，理解视频内容，并及时进行自我检测。 2.课上合作学习。在微课程教学中，提倡让学生通过视频提前学习新知识，以实现自主学习、个性化学习，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师根据学生自主学习后所提出的问题及教学重难点提炼出值得深入探究的问题，让学生通过小组学习更加深入地探讨交流，教师适时指导，引领学生进行合作探究学习。 3.课后反思学习。课堂学习结束之后，学生可以再次4 / 6 观看微课视频，对之前的疑难问题进行巩固学习，加深理解，写下学习反思，与同学交流。在这样的微课学习过程中，学生先后经历了自主学习和合作学习，加强了学生间、师生间的交流与协作，在提高学习效果的同时完成了个性化学习和团队意识的培养。 三、微课应用在英语课堂教学实践的反思 微课与课堂教学相结合是对传统教学模式的挑战，也是教育信息化时代背景下的大趋势。微课应用于课堂教学实践有利于学生的个性化学习和合作学习，对提高学习效果有显着作用。但是，这种教学模式仍有一些需要 注意的方面： 1.微课适用性的局限。由于微课具有“短小精悍”等特点，因而适合的教学内容也是相对较为独立的知识点，能够在短短几分钟内讲解清楚。出现逻辑体系复杂或是篇章、段落等信息量较大的知识时，微课就不再适用了。因此，进行微课教学时，不易过多地为了“微课”而去“微课”，应该根据教学内容灵活把握。 2.教师角色的转变。微课在课堂教学中的效果很大程度上依靠于教师的专业能力。微课的盛行带来的直接变化就是教师要更加明确教学目标与任务，必须具备高超的教学能力。在课堂上，教师不再是知识的传授者，而是和学生共同学习的主体。因此，为了更好地适应教育信息化科技化的趋势，掌握好微课教学，教师应该提升专业能力，转变自身角5 / 6 色。 作为一种新兴的教学模式，微课在国内的发展尚在起步阶段，尤其是微课在中小学课堂教学实践探究等方面的研究仍然比较薄弱，需要广大学者和教师继续摸索。在未来的教学实践中，如何更好地将微课与课堂教学紧密联系，更有效地提高微课教学效果仍然是广大中小学教师不断努力的方向。 参考文献： 1 lectures are gone in 60 secondsJ.Chronicle of Higher Education,2016,55（ 26）： A1,A13. 2戴晓华，陈琳。我国中小学微课发展现状及其优化策略研究 J.中国电化教育， 2016,（ 9）： 78-83. 3关中客。微课程 J.中国信息技术教育， 2016,（ 17）： 14. 4胡铁生。中小学微课建设与应用难点问题透析 J.中小学信息技术教育， 2016,（ 4）： 15-18. 5刘桂花。微课在高校课堂教学中的应用 J.中国成人教育， 2016,（ 6）： 122-124. 6梁乐明，曹俏俏，张宝 辉。微课程设计模式研究 基于国内外微课程的对比分析 J.开放教育研究， 2016,（ 1）： 65-73. 7吴婵。关于微课对优化高校教学效果的思考 J.6 / 6 科教导刊， 2016,（ 1）： 17-18. 8夏仲文。利用微课程促进学科教学的应用研究与反思 J.中国信息技术教育， 2016,（ 11）： 13-14. 9肖安庆，李通风，谢泽源。微课推动教师专业发展：现状、优势与策略 J.中小学教师培训， 2016,（ 10）：15-17. 10詹春青，胡铁生。中小学微