微课在历史教学中的运用

1 / 7 微课在历史教学中的运用 微课在历史教学中的运用 薛 菲 （河北省涿州市双塔中学） 摘 要：在这个微博、微信、微商等 微时代 到来之际，微课作为一种新的教学模式应运而生，旨在将微课引入初中历史教学，与同仁探讨其应用的意义、应用现状和教学策略。 关键词：微课；历史；策略 随着新课程的改革和 微时代 的来临，微教育正不知不觉但来势迅猛地席卷中国教育领域。 翻转课堂 微课 微设计 正成为课程改革、教育教学改革时髦的关键词。如何科学界定这些 舶来品 的内涵，正确应用其价值，已成为我们教学工作者的责任与使命。 一、微课的定义及特点 2 / 7 1.微课的定义 微课 是根据新课程标准及课堂教学要求，以视频为主要载体，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，可以是重难点也可以是疑点，或是教学环节而开展的精彩教学活动过程。 2.微课的特点 微课，顾名思义，它的特点就是要体现一个 微 字，只讲授一个或两个知识点，所以课程体系比较简单，教学目标明确、简洁，看似没有系统性和全面性，也有很多同 行称之为 碎片化 .但是微课针对性强，有特定的目标人群，因为其传递的知识内容是特定的，但是一节微课自身仍然需要系统性、全面性。我将微课的特征归纳如下： （ 1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 （ 2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3 / 7 （ 3）教学时间较短。 510 分钟为宜，最少的 12 分钟，最长的不宜超过 15 分钟。 （ 4）教学内容较少。突出某个知识点或技能点。 二、微课在初中历史教学中的运用 初中生的 年龄大部分在 1316 岁，这个年龄段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，如果不进行兴趣的引导，他们很难静下心来认真学习，尤其是历史教学，因为历史中涉及大量的历史事件的背景、意义、过程需要记忆，对于课业负担日渐增加的学生来说，这足以让他们头疼，有的甚至因此畏惧学习、逃避学习。针对这一状况我开始尝试把微课引入课堂，微课的内容新颖而具有趣味性，可以吸引学生的兴趣，应用于历史教学中更是可以把一些知识线索连成串，以学生感兴趣的故事形式帮助学生更加灵活地记忆和运用，免除了刻板背诵带给学生的压力。例如，我将 官渡之战与 赤壁之战 设计录制成微课，既能让学生对比学习，又能让学生在短暂的注意力集中时学好，对于一些学习上有困难的学生还可以重复学习，多次给其播放微课视频。以下是官渡之战与赤壁之战的微课设计： 4 / 7 同学们，这节课我们将学习官渡之战与赤壁之战。首先我们来认识一下这两次战争都有的主人翁 曹操，了解曹操其人和他少年、青年时的一些重要事迹。 曹操 45 岁时 官渡之战 过渡：曹操还是一位伟大的诗人，在终日忙碌的军旅生涯中，他也不忘读书写诗。他曾经有一首诗蒿里行，描绘了东汉末年 的社会景象。 展示蒿里行中的片段：白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 教师设问：（ 1）这首诗中能感受到什么样的社会景象呢？（ 2）东汉末年为什么会如此荒凉的景象呢？ 教师进一步讲解： 1.东汉末年，地方上出现了不少割据一方的军阀，当时黄河流域有两个最为强大的军阀：袁绍和曹操。（指导学生看 东汉末年军阀割据形势图 ）对曹操来说最大的威胁就是来自毗陵的袁绍，而对袁绍来讲，曹操也是他最急于剿灭5 / 7 的敌人。因为他们都想扩充自己的势力，双面矛盾不可调和，迟早必然要发生一场你死我活的决战，这场决战就是发生在曹操 45 岁时的官渡之战。 2.引导学生认识官渡之战的时间、交战双方、过程、结果等史实。 3.设问：官渡之战中曹操为什么能够以少胜多打败袁绍？（总结政治、经济、用人三个方面） 曹操胜利：（ 1）政治：挟天子以令诸侯。（ 2）经济：开荒屯田。（ 3）用人：唯才是举，招贤纳士。 袁绍失 败：骄傲轻敌。 曹操 53 岁时 赤壁之战 过渡：曹操在官渡之战后又陆续消灭了北方的一些军阀。公元 207 年， 52 岁的他又创作了一首豪情满怀的诗龟虽寿。展示龟虽寿中的片段：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮士不已。 6 / 7 教师设问：（ 1）这时的曹操已经 52 岁了，还有什么雄心壮志呢？（ 2）他的对手是谁？ 教师进一步讲解： 1.于是 208 年， 53 岁的曹操率领 20 万大军南下，想要统一南北。由此开始了一场对他一生有转折意义的战争 赤壁之战。面对曹操 20 万大军的强大攻势，孙、刘联军组成 5 万联军与曹军在长江沿岸的赤壁对峙。 2.请学生表演有关赤壁的情景剧。 教师设问：根据你的所学，思考曹操从名扬官渡到兵败赤壁只有短短的八年时间，为什么结果却是天壤之别？ 曹操失败主要原因： 曹军来自北方，不习水战。曹操的骄傲自满情绪。孙刘联合及采取正确的战术。 从官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败中，我们可以知道骄兵必败，同学们在以后的学习和生活中，不能骄傲自满，7 / 7 而是应该在谦虚谨慎中不断进步。 以微见大，微可足道。将微课教学引入初中历史课堂是一个新颖的、与时俱进的改革措施，微课教学方式的成败主要在于：（ 1）微课选材的把握既要呈现知识点，又要吸引学生的学习兴趣；（ 2）教师要把握自身定位，做好微课的播放者和课堂引导者，帮助学生在微课中找准知识点，根据课堂生成做好小结工作，引导学生提炼和升华学习内容。只有做好以上几点，微课教学在历史教学中的运用才能真正获得成效。 参考文献