7 尊严（3篇）

1 / 7 7 尊严（ 3 篇） 7 尊严（ 3 篇） 尊严教学建议 1.课文文字浅显易懂，可以多给时间引导学生自学。在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。 2.本文的生字词教学在学生自学的基础上，可分散在各个教学环节中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知故事内容时进行；有的词语比较容易理解的，可以选择一部分出示在黑板上，让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托，串连课文的内容；二是检验学生对词语是否理解，并尽快 将这些词语加以内化；有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色，可以从构词方式上让学生体验，如 “ 狼吞虎咽 ” ，引导学生发现其中两对同义词；又如 “ 饥寒交迫 ” ，其中有 “ 饥 ” 与 “ 寒 ” 这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。 3.在深入阅读时，可抓住 “ 尊严 ” 一词，先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。 例如： （ 1） “ 这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。 ” 让学生体会哈默 当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下2 / 7 基础 即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。 （ 2）关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来，以加深体会。 （ 3）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。 4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰 克逊大叔的话： “ 别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严 !” 这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点，可通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。 5.鼓励学生在课后利用电脑网络，查阅图书资料的方法以及亲身经历，收集和整理有关尊严的事例。 尊严 A、 B 案 学习目标 3 / 7 认识本课 6 个生字 学写 14 个生字。 能正确 、流利、有感情地朗读课文。 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受 “ 自尊者自立 ” 的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 A 案 谈话引入 孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 质疑激趣，引导了解课文梗概 接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题 ，并想想，自己该如何回答这个问题。 学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。 学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 说一说：这篇课文主要写了一件什么事？ 研读比较，从具体语言中体会人物性格 纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，4 / 7 比较体会：如，年轻人 “ 脸色苍白、骨瘦如柴 ” ，可是当食物送到他面前时，他问的是： “ 您有什么活儿需要我做吗？ ” 当听到 “ 没有 ” 时，他的 “ 目光顿时灰暗了 ”“ 喉结上下动了动，说： 先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ ” 在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持： “ 等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ ” 为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到 “ 没活 ” 干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。 横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳 动换取食物，别人则是 “ 连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 ” 比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 体悟主题，拓展升华 用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 以尊严的感受为题写一段话。 B 案 第一课时 导入 5 / 7 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。 学生自读课文 自学生字新词。 质疑问难 。 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 初步感知课文内容 检查生字新词的认读和理解。 师生共同解决疑难问题。 指名分节朗读课文。 指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严） 课堂作业 抄写生字新词。 概括地写出课文的主要内容。 第二课时 深入朗读，品味词句 要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子： “ 这个年轻人的目光顿时灰暗6 / 7 了 ” ； 描写年轻人动作的句子： “ 他的喉结上下动了动 ”“ 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 ” ； 描写年轻人语言的句子： “ 先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物 ” 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？ 点拨，揭示中心 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要 这么做呢？ 齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 指导学生带感情