8　诗三首 短歌行

1 / 4 8 诗三首 短歌行 莲山课 件 m8 诗三首短歌行 教学目标： 通过诵读和分析讨论，体味短歌行 “ 忧 ” 而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉解决词句疑难领悟思想情感诵读巩固）。 教学设想： 1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。 2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。 3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体 味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“ 忧 ” 、 “ 求贤 ” 各为了什么？曹操何许人也？）。 教学过程： 一、熟悉诗歌 1、导入： 导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文青2 / 4 梅煮洒论英雄中曾和他见过，三国演义电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。短歌行大家听过吗？在三国演义的赤壁之战中，就有一段曹操 “ 横槊赋诗 ” 的场面，唱的就是这首短歌行；同学们谁会唱这首歌吗？ 我会，我给唱唱看好吗？ 自唱短歌行。 （ 过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说） 2、要求学生用 5 分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。 （过渡语： 接着再来解决古诗文中的疑难问题） 3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如 “ 譬如朝露，去日苦多 ” ，如 “ 但为君故，沉吟至今 ” ，如 “ 呦呦鹿鸣，食野之苹 ” ，如 “ 月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？ ” ） 4、叫 2 个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。 二、分析诗歌的思想感情。 （过渡语： 之后， 我们再来领悟古诗文的思想感情） 1、讨论分析 “ 名句 ” 。 叫学生说说哪个句子对他有启发。（如 “ 对酒当歌，人生几何 ” 、 “ 何以解忧，唯有杜康 ” 、 “ 周公吐哺，天下归心 ” ） 2、明确 “ 忧 ” 和 “ 求贤 ” 的思想情感内涵。 3 / 4 （ 1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短） （板书：对酒当歌，忧的是人生苦短） （ 2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤） 从哪些句子可以看出呢？ 作者为了什么而 “ 求贤 ” 呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志） （板书：求贤若渴，求的是一统天下） 3、解决 “ 忧 ” 和 “ 求贤 ” 的统一问题： 结合板书，提问：既然曹操那么 “ 忧 ” ，又深知 “ 人生苦短 ” ，为什么没有真的 “ 唯有杜康 ” 了呢，还要那么辛苦地“ 但为君故，沉吟至今 ” ，还要去 “ 明明如月，何时可掇 ”呢，还要去 “ 忧从中来，不可断绝 ” 呢，还要去 “ 周公吐哺 ”呢？要做什么 “ 统一大业 ” 呢？岂不很苦吗？因为世上多的是 “ 享用人生 ” 的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？） 要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也 可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事） 结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。 4 / 4 （板书：英雄之慷慨悲歌） 三、诵读体会： （过渡语： 最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。 诵读是学习古诗文的根本大法） 1、叫 2 个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。 2、听歌曲短