快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用

1 / 5 快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用 作者 宋涛 内容 一、什么是快乐活动性原则 快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全 身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童 活泼的个性。 根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情 绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间 集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象 力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主 动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的 教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一 2 / 5 的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困 难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的 情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情 绪，甚至形成恶性循环。幼儿期、童年期的儿童更多地需要 借助于外在兴趣来唤起事物内在 的、深刻的兴趣。 因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语 言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、 录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。 为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各 种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在 各种有趣的活动中，还会形成儿童 良好的情绪、意志品质3 / 5 以及活泼的个性。 快乐活动性原则的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变 化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节 词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富 有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽 情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学， 对学生的学习非常有利。 综上，快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则，我们在确定教学 内容和选择教法时就有了明确的方向。 二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用 儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的，日常生活中儿童经常接触的，易接受的生活常识、 故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容4 / 5 传授给儿童，还须在教学方法上贯 彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。 （一）歌曲、韵律儿歌法 根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点 ，在教学中应充分发挥它们的优越 性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有字母歌；教数字 时有韵律儿歌，；教颜色有与之相配合的歌曲， 的小诗？教星期、月份有 、等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如 ， 或利用歌曲教授句型。如在教授 5 / 5 “正在进行时”，我们可运用歌曲？ 来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边 唱边跳，效果会更好。 （二）游戏法 运用游戏进行教学，是激发儿童