问题驱动下的小学科学教学策略探微.doc

问题驱动下的小学科学教学策略探微 摘要：“科学教学强调亲历科学探究过程，让孩子像科学家一样去探究。”在新课程标准实施多年的今天，仍有部分教师对科学教育理念认识不足，课堂中仍然以讲授灌输书本知识为方式，没能给学生提供自主探究的机会，使他们真正成为学习的主人，让他们在亲历探究中自主建构知识。“科学的本质就是从提出问题到解决问题。”问题是科学探究的触发器和推进器，问题可以点燃学生探究欲望，激发学生探究兴趣，推动学生自主探究进程。笔者在科学教学中以生活中的问题为核心，引导学生围绕问题展开自主学习，在问题驱动下促发科学探究真正地发生。现以“研究透镜”为例，将问题驱动下的科学教学策略与大家分享。 关键词：探究；拓展思考；策略 一、生活情境中诱发问题 印度有句谚语：“一个聪明人，永远会发问。”探究始于疑问，科学研究多为人们日常生活中所关心的问题，科学教学应从学生身边的生活实际开始，用学生熟知而感兴趣的生活问题引发学生对科学探究的兴趣。真正的科学探究中问题的提出和解决都应由学生来完成，让学生成为科学探究的真实主体。 生活是科学的发祥地，科学教学应富有生活气息。笔者基于学生生活经验，在科学教学中创设生动的生活情境，将科学问题融于情境之中，在生活情境中诱发学生发现问题、提出问题。例如：在教学苏教版五年级“研究透镜”一课中，笔者给学生带去一杯雪碧，“老师发现同学们平时都喜欢喝雪碧，老师今天给大家带来了一杯雪碧。”我边展示插着吸管的透明玻璃杯边对全班同学说，“请同学们观察这杯雪碧和吸管，看看有什么新的发现，谁最先有发现，这杯饮料就奖励给他。”同学们一听有奖励，情绪顿时兴奋起来，纷纷睁大眼睛仔细观察。“老师，我发现吸管插入雪碧后发生了弯折。”一个灵敏的男生很快有了发现。“你真可谓是火眼金睛，一下子道破了天机。这杯饮料就奖赏给你了！”我表扬这位男生说。“老师，为什么放入雪碧中的吸管会发生弯折呢？”强烈的好奇心驱使学生提出了问题。“吸管放入雪碧之中发生弯折是一種科学现象，生活中在许多地方会有这种现象，下面就让我们一起来探究其中的科学奥秘吧！”笔者顺其自然的导入了教学。 二、亲历探究中解决问题 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践探究学习是小学科学的主要学习方式。传统科学课堂中老师牵引多，指导多，学生缺少自主探究的时间和空间。为确保科学探究的真正发生，必须解放学生的感官，赋予学生自主探究权，给学生提供实践探究的时空，让他们亲历探究过程，亲眼观察、亲手操作，通过自己的努力实现问题的解决，在解决问题过程中提高科学实践能力、积累探究经验。 笔者在科学教学中引领学生在亲历探究中解决问题，让学生动眼观察、动手操作、动脑思考，促进科学探究真正发生。在教学“研究透镜”一课中，为了解决“放入雪碧中的吸管为什么会发生弯折”的问题，笔者引导学生猜想：“会不会是因为光线穿过了两种不同的物体？”学生猜想后自行设计实验方案：先在一只空玻璃杯中插入一根吸管，观察吸管有没有什么变化，接着往玻璃杯中慢慢倒入雪碧，在看看吸管是否发生弯折，学生通过亲手实践，用实验验证了猜想：“光从空气进入液体后，传播方向发生了偏折”，所以看上去吸管弯折了。在初步认识了光的“折射现象”后，笔者继续组织学生动手操作，进一步探究透镜对光的偏折现象，笔者给每组提供了凹透镜和凸透镜等材料，让学生看一看、摸一摸、玩一玩，学生在充分的探究中发现了凹透镜与凸透镜各自的特点与作用，学生在经历观察物体、聚焦光线和透镜成像等实验中，体验感悟到透镜之所以会产生各种奇妙现象，是因为“光线经过透镜时发生了折射”。 三、回顾反思中拓展问题 孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生的科学素养是在不断的学习和反思中得以提升的。有效的科学教学要做到学思结合，让学生在做中学，在学中思，通过反思积累探究经验，提升科学探究素养。 科学海洋浩瀚无边，科学探究永无止境。问题是科学探究的不竭动力，科学教学应当从问题中来到问题中去，一个问题的解决不代表科学探究的终止，笔者在每一节的科学教学中，都会安排回顾反思环节，在该环节组织学生回顾问题的解决过程，总结探究过程中的成败得失，同时引发新的问题，启动新的探究航程。例如，在教学“研究透镜”的课堂结束前，笔者组织学生回顾与反思探究过程，说说收获和感悟，同时引导学生生发新的问题：“刚才我们分别研究了凸透镜与凹透镜，了解了他们的特点和作用，如果把这两种透镜放在一起会发生什么新的情况呢？”笔者边说边出示了望远镜，“望远镜就是利用凹透镜和凸透镜制作成的，请同学们课后亲自动手做一做、玩一玩，争取探究出望远镜的奥秘。”就这样，学生结束了课堂中的学习，又带着新的问题开启了课外探究之旅。 科学教学不能光靠教师讲，靠学生死记硬背，而要让学生亲身经历科学探究的全过程。让我们在科学课堂中避免教师讲授多、学生探究少，杜绝纸上谈兵、口头探究，让学生真刀真枪的搞研究，在学生探究过程中要避免走马观花、蜻蜓点水，要让学生充分深入的观察、实验，使科学探究真正