思想品德课堂论文：立足课标创建生活化的课堂

1 / 4 思想品德课堂论文：立足课标创建生活化的课堂 思想品德课堂论文：立足课标创建生活化的课堂 郑俊彦 （浙江省温岭市第九中学） 初中思想品德课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。要体现这一内容，就需要我们从课程标准出发，创建贴近学生生活的课堂。在外出教研中听到王老师的一堂告别依赖 走向自立，在这方面给了我很大的启发。 一、从课标出发确定学习目标，使之符合学生实际 学习目标在学习和教学过程中起着指导学生学习、指导教师教学、指导学习 结果的测量与评价的重要作用。因而从课标出发，确定学习目标是教学的基本前提。 王老师选择的告别依赖 走向自立在课程标准上有这样几个要求：“成长中的我”部分：“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向。”“我与他人关系”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。”王老师对课标要求进行了分层，并在认真分析学生实际情况的基础上，确定了本课的学习目标，主要有：（ 1）通过视频2 / 4 啃老男使学生知道依赖的危害；（ 2）通过几段与学生相近的生活 片段明确自主的含义以及自主与自立的关系。（ 3）在明确自主自立的前提下，要求学生在生活中能告别依赖走向自立。这一学习目标的确定为教学的顺利开展奠定了坚实的基础。 二、从课标出发选择教学素材，使学生喜闻乐见 在从课标出发确定学习目标的基础上，教师接着就应选择合适的教学素材开展教学活动，进而达成学习目标。这些教学素材可以是预设的，也可以是生成的。预设的教学素材最重要的是教材，但由于区域差异，因而也就存在着教学内容与课标要求不一致的情况，在具体实施过程中也可能会遇到些困难，使学习目标难以达成。在这样的情 况下，教师就应依据课标理念和学习目标创造开发新的教学素材。 解决方法有两个：（ 1）创造性地处理教材。教师要从学生的实际出发，研究学生的现有水平，挑战潜在水平，从学生原有的知识基础和生活经验出发处理教材。（ 2）根据课标理念和内容标准创造开发新的教学素材，即创造开发生成性的教学素材。这些素材可以从书本、多媒体、网络等多种渠道得到，也可以通过教师自身的社会实践、调查研究等方式获得，还可以由学生提供感兴趣的学习素材，在此基础上，教师对素材加工创造，使教学素材更有利于教学活动的开展。 3 / 4 王教师在确定告别依 赖 走向自立教学主题，分解课标层次确定学习目标后，开始认真地分析教材进行教学设计。首先出场的是啃老男，学生的注意力一下子就被吸引了过去，王老师提出的问题：你喜欢和这个人交朋友吗？为什么？学生能很快地予以解决，很好地达成了第一个教学目标：认识依赖的危害。接着王老师从学生的心理出发，出示这样一个情景：初一学生小青郑重向父母宣布：“从今往后，我要真正走向自立了，不再需要你们的任何帮助了，学习上、生活上我都自己管理自己，你们不要再管我了。”这又把学生推 到了一个需要辨析的场景，经过师生之间的交流，使学生进一步了解依赖与依靠不是一回事。前面两个环节都是讲别人的事，第三个环节中王老师自然地把教育的方向指向了每个学生，提问你在寒假期间经常妈妈干活吗？让学生反省自己的行为是否存在依赖，最终引导学生告别依赖。 在这个实例中我们可以看出，教师只有对学生有足够的认识，才能选择符合学生心理特征的素材，让学生在剖析他人和自己的言行中获得思想方式和行为习惯的培养。 三、从课标出发开展教学，走进学生的世界 教学活动应是落实课标理念的重要环节，教师的教学设计能否 产生实效主要落脚于教师能否依据课标理念，开展教学活动。 4 / 4 王老师在“反省自己”这一教学环节中，除了简单调查：在家经常叠衣服的举手，自己的书包和房间能整理得干干净净的举手？ 下了决心但是又常常反悔，不能顺利完成学习目标的请举手？还在课堂现场做了个调查：让三个学生叠衣服，要求在一分钟内叠好，看谁叠得最好，并自己做示范比比师生之间谁做得好，这样的教学环节一下子拉近了师生之间的关系，让借班上课的生分感消失于无形。 王老师在上课的过程中始终从课标出发，贯彻思想品德课的实践性，通过充分了解学生，创建贴近 学生生活的课堂。从告别依赖 走向自立一课的设计与实施中，我们可以发现整个教学过程中，课标的要求以及学生的发展始终是教学的出发点和落脚点；我们也可以看出教师从课标出发，确定学习目标的一般策略，结合课标要求，选择教学素材的一般方法和依据课标理念，开展教学活动的一般模式，课例为“依标施教”的有