s版六年级语文上册全册教案3

1 / 51 s 版六年级语文上册全册教案 3 m20、一句话（单一课） 教学目标 1、指导学生认识 “ 缄、霹、雳 ”3 个生字，读读记记 “ 缄默、霹雳、铁树开花 ” 等词语。 2、引导学生有感情地朗读课文，理解 “ 一句话 ” 的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解 “ 一句话 ” 的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。 教学方法：讲授法、自主学习合作探究法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第周 教学时数 1 课时 教学过程 教学过程 ： 一、导入： 同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫一句话这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？ 2 / 51 二、新课： 1默读课文，画出这句话。 找出这句话是 “ 咱们的中国！ ” 与 “ 我们的中国！ ”“ 咱们的中国。 ” 进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。 2这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“ 一句话 ” 的理解吗？ 有不懂的问题吗？ 能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。 汇报学习： 学习第一节： 以学生汇报为 主，教师相机指导： 抓 “ 祸 ” 、 “ 火 ” 体会这是句怎样的话： 联系当时时代理解 “ 祸 ” ：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。 “ 火 ” ：民众中蕴藏着巨大的力量。 “ 别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？ ” 反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。 教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。 读出这句话中蕴含的力量。 3 / 51 学习第二节 以学生自学为主，教师及时点拨。 抓 “ 铁树开花 ” 体这句话。 铁树开花来之不易，但终究会实现。 等火山忍不住 了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。 教师小结 :这是句让反动派恐惧的话 ,也是能实现的话。 读出作者对 “ 咱们的中国 ” 的渴望与赞美。 进一步体会 “ 咱们的中国！ ” 把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。） 读，读出这种渴望、读出这种赞美。 教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首一句话表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。 3.拓展阅读： 祈祷闻一多 思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。 作业： 1、读一读本课生字，说说自已是怎样记住它们的。 4 / 51 2、背诵课文。 板书设计： 20、一句话 咱们的中国 渴望赞美。 教学反思 教学中能有感情地朗读课文，理解 “ 一句话 ” 的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。 语文百花园四 教材简析： 本百花园安排了 “ 温故知新 ”“ 阅读平台 ”“ 口语交际 ”“ 习作 ” 。 教学目标： 1引导学生体会引用名言的好处。 2培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。 3在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。 4培养表达能力，学习通过具体事例来表达想法的表达方法。 教学重难点： 5 / 51 教学方法：讨论法、练习法等。 教学准备：多媒体课件 教学时间：第周 教学时数： 4 课时。 教学步骤： 第一课时 教学目标： 1引导学生体会引用名言的好处。 2培养口语交际能力，在交流中，加深对 课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。 教学过程： 一、导入： 同学们，今天我们又来到语文百花园，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人 “ 景色 ” ，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？ 二、新课： 1.学习温故知新 在这座语文百花园中，最引人注目的就是温故知新。快看看，它的提示牌。 A 读句子，体会引用名言名句的好处 指名读题目。 自己读下面的三个例句，想一想，每句话的意思及引用名6 / 51 言的好处。 交流： 第一句： 先理解意思 “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” 意 思是： 自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧。 再体会作用 通过引用，更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心。 小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引用的语句的意思，再想引用的作用。） 第二句：引导学生自己汇报 “ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ” 的意思是：人都难免一死，但死得价值之不同。有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。 毛泽东主席为人民服务一文中，引用司马迁的话，这句话的意思是告诉大家张思德为人民利益而死，重于泰山。把高深的理论诠释得透 彻、易懂。 第三句： “ 台上一分钟，台下十年功。 ” 一个演员在舞台上一分钟的精彩的演出，在台下要付出多日的心血。 京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁，在眼皮中间支火柴棒，7 / 51 为腿部挺直，走路时在腿弯处绑削尖的竹筷子，可见成绩取得来自于苦练。通过引用来把表达的意思更加清楚、明白。 教师小结：刚才，我们体会了引用的作用。你能选择名句名言，填入句字吗？ B 选择名言名句，填入句子里。 指名读这几句名言。 逐一说一说名言名句的意思。 自己根据语境选句填空。 汇报。 第一句：每逢佳节倍思亲，在那个难忘的 中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！ 第二句：不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听见寓所斜对面高楼窗户里，传出一阵阵好听的琴声 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是拳不离手，曲不离口啊！ 第三句：爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着俭朴的生活。 读一读这三句话，再次体会引用的作用。 2.拓展与交流： 这座百花园，还给我们提供了一个交流 的舞台，大家去瞧8 / 51 瞧。 出示要求： 本单元课文给我们讲述了一个个充满民族正气的故事。同学们学后有哪些感想呢？让我们一起来畅所欲言吧！ 指名读要求 同座位同学读读提示和对话内容，互相说说都可以从哪些方面谈？ 回顾 5 篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受。 全班交流，教师鼓励学生大胆从不同角度谈学习体会。 3阅读平台： 离开拓展与交流的舞台，我们又来到阅读平台，看看给我们提供了什么文章？ 默读文章，你能总结出小作者有什么好的读诗的方法？ 看看你受到什么启发？你还有什么好的方法？ 选择一首你喜欢的诗，朗读给大家听。 4积少成多 今天，我们来背一首陈毅元帅的青松。 作业：调查社会正确使用汉字的情况，记录下问题。 第二课时 教学目标： 1在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。 9 / 51 2写一份调查报告。 教学过程： 一、导入： 同学们，昨天，我们布置了一项任务 做一项社会调查，调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。 二、新课： 1 以小组为单位，整理汇总问题： 先在小组内汇报发 现的问题。 小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范） 初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。 2 各小组汇报交流。 每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。 同学们可补充发表自己的意见或建议。 3每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。 同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做 出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？ 今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。 10 / 51 怎么写呢？出示研究报告 姓名调查时间 资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站） 1 2 报告正文 问题提出： 调查与分析： 改进的措施 报告正文分为 “ 问题的提出 ” 、 “ 调查、分析与研究 ”“ 改进措施 ” 三个部分。 这三部分，哪部分有问题？ 学生可能主要问： “ 问题的提出 ” 主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。 书写研究报告。 有时间汇报。 第三课时 作文指导课 教学目标： 1进一步学习通过事件表达想法的表达方法。 2在 习作与交流中，受到思想教育，拓展知识。 11 / 51 教学过程 一、激发兴趣，调动学生写作积极性。 1 导入： 同学们，前两天 ,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了 错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。 2.创设情境： 同学们，学校马上就要开展 “ 语言文字大使 ” 评选活动，我们年级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到的事。 二、新课： 1指导选材 提问：要想成为语言文字大使，就要把 事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。） 在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。 2指导写法 怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？ 引导学生说出，教师随机板书要求。 12 / 51 注意把事情的起因、经过、结果写清楚。 介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。 可以通过具体事例来表达自己的想法。 明确重点要求： 你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体） 同学们讨论一下，怎样做到具体？然后 ，把自己所选事的重点情节部分说一说。 请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。 重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。 让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。 总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？ 引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。 用刚才的方法，自己写。 作业 :完成本次作文。 板书设计：调查中的 “ 小插曲 ” 1起因、经过、结果 2内容具体。（语言、动作、神态） 3感受真实。 第四课时（作文评改） 13 / 51 教学目标： 充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心 在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊 重富有个性和创意的表达。 3培养学生自我修改作文的能力。 教学过程： （一）导入：激发兴趣 同学们，今天我们就要进行 “ 语言文化大使 ” 的评比工作。 （二）新课： 1明确要求回顾本次习作要求。 2展示赏析 （ 1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目 。 （ 2）精彩内容展示。 小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片 段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。 集体交流。 14 / 51 请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的 理由，并演示，划出精彩的地方。 欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。 3修改完善 上面这些同学已经获得 “ 语言文字大使 ” 称号，其他同学想不想当？好文是改出来的，我们都来把自己的习作修改得更精彩。 示范评改 出示一个片断，师生共同修改。 自主 修改 自我展示 请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获 “ 语言文字大使 ” 称号。 板书设计调查中的 “ 小插曲 ” 1起因、经过、结果 2内容具体。（语言、动作、神态） 3感受真实。 教学反思： 15 / 51 课堂上能请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说 说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获 “ 语言文字大使 ” 称号。 语文 s 版六年级上册第五单元教案 第五单元 21、奇异的琥珀（单一课） 教材分析 奇异的琥珀是一篇科学故事。全文扣住 “ 奇异 ” 这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。 教学目标 1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。 2、体会科学家是怎样进行合理想象的。 3、有感情地朗读课 文。 教学重点与难点 1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2、体会科学家想象的合理。 教学方法：讲授法、阅读法。 教学准备：多媒体课件 16 / 51 教学时间：第周 教学课时 2 课时 教学步骤 第一课时 教学目标 1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。 2、练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、出示课题 今天我们学习一篇新课文，题目叫奇异的琥珀。（板书课题） 二、检查预习 你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。） 三、指导学生自学，理解课文内容 1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。 2、学生按要求自学。 3、讨论交流。 （ 1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生17 / 51 在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。） （ 2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从 “ 一个夏天 ” 到 “ 那些松脂球成了化石 ” 。） （ 3）请同学们把讲这块琥珀形成经过 的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。 （ 4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从 “ 海风猛烈地吹 ” 到 “ 这是很少见的 ” ，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。） （ 5）请四个学生分段朗读课文。 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 1、练习朗读课文。 2、抄写生字新词。 板书： 21、奇异的琥珀 思考：这块琥珀是什么样子的 它是怎么形成的 它有什么价值 18 / 51 第二课时 教学目标 1、体会科学家是怎样进行合理 想象的。 2、背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、老师谈话引入 时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？ 二、学习课文 （一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。 1同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。 第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。 阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！ 板书：阳光强烈 2请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气 温的变化集中体现在哪几个词上。（有三处： 太阳暖暖地照着， 太阳照得火热， 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过 “ 暖暖 ”“ 火热 ”“ 热辣辣 ” 可以看出来。） 3师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫19 / 51 遭遇不幸作了铺垫。那么还需要 什么条件呢？（ 苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。 必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。 不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。） 板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴 4由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？ （ “ 松脂继续滴下来 ” 也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。） 板书：松脂继续滴 （二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。 大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但 合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点： “ 展开 ”“ 飞舞 ”“ 穿过 ”“ 飞进 ” 这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。 作者把蜘蛛写活了， “ 慢慢地 ”“ 小心地 ” ，简直是鬼鬼20 / 51 祟祟，偷偷摸摸。 前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。 “ 乐极生悲 ” 也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！ “ 刚好 ” 这个词用得好，说明事情发生得太巧了。 “ 小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了 ” ，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。 （ 三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。 现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。 （松脂球变成化石需要 4 个条件， “ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了 ”“ 又是几千年过去了 ” ，这说明时间长； “ 陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来 ” 说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是 2 个条件。） 板书：松树林松脂球 三、谈收获 通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！ 四、总结课文 21 / 51 五、练习有感情地朗读课文 板书设计： 21 奇异的琥珀 地壳运动 松脂球 化石 漫长岁月 教学反思 : 在本节课上我认为自己有如下两点成功之处： 一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。 二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。 22. 表里的生物（单一课） 教材分析： 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为 “ 凡 能发出声音的，都是活的生物 ” ，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心22 / 51 很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标： 1、读懂课文内容，了解文中的 “ 我 ” 是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。 2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 3、学会 “ 蝎、蟋、蟀、蝈 ”4 个会认字。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 教学方法：朗读法、讨论法等。 教学准备：多媒体课件 教学时间：第周 教学安排： 1 课时 23 / 51 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。 小时候的 “ 我 ” 认为能发出声 音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 2、文中出现了两个人物， “ 我 ” 和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？ “ 我 ” 和父亲的对话描写； “ 我 ” 的心理描写。 二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。 2、学生独自画句子、思考、朗读 3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例： “ 我爱听这表的声音。 ” 我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放24 / 51 在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 弄清缘由之后的满足感 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。 4、同 学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。 5、指名分角色朗读。 6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？ “ 我 ” 好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神 三、表里的生物是上个世纪 20 年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。 板书设计 教学反思 25 / 51 23 自然之道（单一课） 教材分析： 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察 幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然 “ 我们 ” 拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 学习目标 1.认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写 “ 旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 ” 等词语。 2.通过多种形式的读朗读，表演，体会重点词句等方式理解课文内容，体会文章 表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣 学习重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 学习难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程 26 / 51 一、导入，引出 “ 道 ” 1、教师讲故事。 我养过两条小金鱼。有一次，我去外地的朋友家玩，一个星期也没有回家，回到家里后，却看见小金鱼安然无恙。我当时想，我的小宝贝们一定饿坏了，就赶紧给它们大把大把的喂食。可出乎我的意料，第二天，我一看，我的两条心爱的小金鱼已经死了。我非常难过，伤心了许多天 。 2、引出 “ 道 ” 是呀，这是为什么？我们今天要学习的故事将会为你解开不解之迷？ 3、读题置疑。 看到课题，你会想到什么问题？ 二、学文，领悟 “ 道 ” 1自读课文，读准字音，了解主要内容。 作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、检查部分词语的读音。 3、感悟 “ 蠢事 ” ，理清脉络，归纳主要内容。 （ 1）出示句子： “ 我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 蠢事已经说明了事情是错误的 ，为什么还要在前面加上一个“ 愚不可及 ” 呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带27 / 51 着一种什么样的心情？（后悔与自责。） （ 2）这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3-8 自然段，说说这是一件怎样的事？（作者他们到南太平洋旅游救了一只幼龟而害了许多只幼龟。） 4、学习第三自然段。 （ 1）默读第三自然段，边读边在脑海里浮现画面，把画面表演出来，你就读懂了。 （ 2）分角色表演。 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演 “ 幼龟 ”和 “ 嘲鸫 ” ，大家边听边看。表演后评议，教师抓住 “ 欲言又止 ” 、 “ 踌躇 ” 评议 “ 幼龟 ” 的表演，并理解这两个词语的意思，；引导学生抓住 “ 突然 ” 、 “ 啄 ” 、 “ 拉 ” 评议 “ 嘲鸫 ” 的表演。 （ 3）此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情么？带着这些心情，齐读第三段。 5、学习第四自然段。 过渡：幼龟的生命受到威胁，此时你就在现场你会怎么做？ （ 1）读读第四自然段，找出描写游客和向导的表情或态度的词。 （ 2）品味重点句。 出示： 向导若无其事地答道： “ 叼就叼去吧，自然之道，就是这28 / 51 样的。 ” （朗读体会若无其事） 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手 的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 A、为什么向导原先不救 ,现在却极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。 理解 “ 极不情愿 ” 。 B、想象说话：向导心里会想些什么呢？ （ 3）分角色朗读第四自然段。 6、过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。 （ 1）出示句子：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。不一会儿 ，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 （ 2）生自由读这些句子。小组内说说自己的感受。 （ 3）向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？ （ 4）出示：向导一边走一边发出悲叹： “ 如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的29 / 51 ？ （ 5）难道只有向导难过吗？你从文中的哪儿看出？ （ 6）让我们再回头读一读向导最初说的那句话。 向导若无其事地答道： “ 叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ” 向导明明知道 “ 我们 ” 的想法会害了幼龟，为什么不制止，反 而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？ （ 7）感悟启示：我们的原意是要 “ 救龟 ” 结果却 “ 害了海龟 ” 。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。 （ 8）汇报交流。 三、拓展，内化 “ 道 ” 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。 1、生活中你有没有遇见过 或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树 ） 30 / 51 2、读课后 “ 综合性学习 ” 提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。 板书设计： 23、自然之道 救害 游人：紧张 焦急 呼喊 震惊 悔恨 向导：冷淡 极不情愿 悲叹 教学反思 课堂上能通过多种形式的读朗读，表演，体会重点词句等方式理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教 育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 24、一个这样的老师（单一课） 教材分析 本文是美国作家大卫 .欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用 “ 故弄玄虚策略 ” ，教会学生 “ 新怀疑主义 ” 的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森31 / 51 老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对 “ 我 ” 的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。 二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 教学目标： 1、朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。 3、学会 “ 觑、黠、抿 ”3 个会认字和 “ 凯、觑、黠、抿、轿、惕 ”6 个会写字，掌握 “ 面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕 ” 等词语。 教学重点： 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠 正错误，坚持真理。 教学难点： 理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。 教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学安排： 2 课时。 教学时间：第周 32 / 51 教学步骤 第一课时 教学目标： 1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。 2、学会 “ 觑、黠、抿 ”3 个会认字和 “ 凯、觑、黠、抿、轿、惕 ”6 个会写字，掌握 “ 面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕 ” 等词语。 教学过程： 一、初读课文，扫清文字障碍。 易读错的音： “ 觑 ” 读 “q” ，不要读成 “x” 或 “q” ；“ 抿 ” 字读三声，不能读成二 声。 易写错的字： “ 觑 ” 字，书写时，左边的 “ 虚 ” 字下面的“ 业 ” 字，最后一笔 “ 横 ” 改成 “ 提 ” ； “ 黠 ” 字左边的“ 黑 ” 字也有变化； “ 凯 ” 字右边的 “ 几 ” 不要写成“ 凡 ” 。 理解字词 : 1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。 2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。 3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。 4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。 33 / 51 5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。 6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形 象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。 8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。 9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。 10、寻常：平常。 11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。 12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 13、怀疑：疑惑，不很相信。 14、捉弄：对人开玩笑，使为难。 15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。 二、通读全文，了解主要内容。 怀特森 老师在第一节科学课上，给 “ 我们 ” 讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给 “ 我们 ” 解释了不及格的原因，并希望 “ 我们 ” 从这件事上学到点什么。逐渐地 “ 我们 ” 在怀特森老师的课上学会了探索，学会了 “ 新怀疑主义 ” 的学习方法。 三、理清文章层次结构。 34 / 51 第一部分（ 1 11）：怀特森老师给 “ 我们 ” 上课。 第二部分（ 12 14）：怀特森老师给 “ 我们 ” 带来的影响。 四、默读全文，提出不懂的问题。 预设： 1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？ 2、我们测验不及 格的原因是什么？ 3、怀特森老师介绍的 “ 凯蒂旺普斯 ” 哪些地方有疑问？ 4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？ 5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 6、 “ 新怀疑主义 ” 指什么？我们是怎样学会 “ 新怀疑主义 ” 的？ 7、文中两次提到 “ 正视 ” 有什么含义？ 8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？ 9、 “ 我们 ” 对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ 第二课时 教学目标： 1、深入学习课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独 立判断，要有科学的怀疑精神。 35 / 51 3、朗读课文。 教学过程： 一、谈话引入。 1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师 怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。 2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到 “ 我 ” 评价怀特森先生的句子吗？ 3、学生默读全文，找句子，之后交流。 （ 1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 直接评价，表达了对老师的满意和喜爱； （ 2）这种老师算什么老师？ 间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师， 表达了对老师的不满； （ 3）我正视着他的眼睛，告诉他： “ 不，你错了。 ” 间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。 4、怀特森先生做了什么，让 “ 我们 ” 那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。 二、深入学习，理解怀特森先生的做法。 1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得 “ 这种老师算什么老师？ ” 让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答 36 / 51 “ 怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存 在过。 ” “ 我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。 ” “ 班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了 ” “ 我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。 ” “ 开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读： “ 难道你们没有想过吗？既然已经 绝迹 了，我怎么可能那么详 尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。 ” 听了老师的一席话，你心里是怎么想的？ 明白了老师为什么这么做 3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？ “ 新怀疑主义 ” 37 / 51 循规蹈矩潜心探索 绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理 4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么 捍卫真理的勇气、探索真理的 信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度 5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！ 自读，指读，齐读。 6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经 “ 捉弄 ” 过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？ 感受到了老师的用心良苦 ,感受到了老师教学思想的独特。他是 在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 7、因此，当我的邻居惊讶地说： “ 那位老师不该这样捉弄你们 ” 时，我正视着他的眼睛，告诉他： “ 不，你错了。 ”38 / 51 此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？ 被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生 这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可 磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1、我看怀特森先生 2、假如我是怀特森先生的学生 3、怎样看待书本和权威 4、自拟题目 板书设计： 25 一个这样的老师 与众不同：学会质疑 学会探索 影响深远：学习方式 生活方式 教学后记： 以 “ 怀特森老师是怎样的一个老师 ” ，为学习的主线。引导学生从 “ 怀特森老师本人的语言、动作、神态 ”“ 我的心情变化 ”“ 我们的行为变化 ” 三个角度来探究这个问题。在三39 / 51 种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体 感悟人物形象的效果。 25*最佳路径（单一课） 教材分析： 最佳路径讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。 教学目标： 1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。 2、学会 1 个会认字 “ 滨 ” 。 教学重点： 使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间 的联系 教学难点： 使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。 教学方法：讲授法、讨论法等 40 / 51 教学准备：多媒体课件 教学时间：第周 教学安排： 1 课时 教学过程： 一、理解题意： 最佳路径：就是最好的路线。 二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗？ 讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为 世界最佳设计。 三、随机板书： 启发：格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题？ 1、这位从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下 70 多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？ 2、从中受到什么启发？ 3、结果怎样？ 四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考： 1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄41 / 51 明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“ 最佳途径 ” 呢？这个 “ 最佳途径 ” 就是能够解决问题的切入点。 年迈无力的 老太太是怎么做的？结果怎样？ 2、从文中寻找答案 “ 只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。 ” “ 在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。 ” 3、由此我们又会产生什么问题？ 为什么回是这个结果？ 4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？ 老太太的： “ 无人看管 ” ，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “ 只要 就可以 ” 这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。 5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！ 6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？ 撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路 42 / 51 都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重 7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。 格罗培斯的 设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。 格罗培斯追求完美，先后修改了 50 多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。 这许多小道踩出来了，但并不一律， “ 有宽有窄 ” ，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又 “ 优雅自然 ” ，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。 行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领， 使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。 设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获43 / 51 得启发，汲取了 “ 给人自由，任其选择 ” 的精神而完成的。 格罗培斯对待 “ 微不足道 ” 的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。 7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师 身上，获得了很大的启迪： “ 给人自由，任其选择 ” 这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了 “ 最佳 ” 。这个 “ 最佳设计 ” 的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！ 8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读： “ 在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许