s版语文五年级下册全册1 神鸟教案

1 / 11 s 版语文五年级下册全册 1 神鸟教案 m1 神鸟 教学目标： 1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。 2、学习本课，掌握生字新词，引导学生体会 “ 既 . 也 .”的用法，会用它造句。 3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。 教学时间 :三课时 教学过程： 课前预习： 一、字词大本营 1、【我会认】认读会认字，为易错的会认字注音。 2、【我会写】为生字组词。 3、【我会积累】采集词语。（四字词） 4、【我会用】 a、多音字 b、理解词语（近义词、造 句、绘画等） 二、有感而发 1、主要内容。 2、感受或收获。 三、不懂就问 2 / 11 第一课时 【教学目标】 1、学会 13 个一类字，三个多音字。会认 7 个二类字。理解“ 伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶 ” 等词语的意思。 2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。 一、启发谈话、导入新课。 1、出示单元导读，明确训练重点。 2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在 流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事神鸟。 二、初读课文，学习字词，。 1、自读课文，回顾预习内容。 2、分组学习生字。 A 轮读会认字，认读会写字词。 B 交流多音字。 c 理解词语。 三、达标检测，汇报交流： 3 / 11 【出示课件】 、我会读：伶俐淙淙包袱 、我会组词。 伶（）婉（）唉（ ） 铃（） 碗（）挨（ ） 玲（ ） 噪（ ） 澈（ ） 贼（ ） 燥（ ） 撤（ ） 绒（ ）躁（ ）咐（ ） 附（ ） 3 多音字 mn() gng()mn() 闷更埋 mn()gng()mi() 4 听写重点词语：婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、 5 理解词语。（找出句子读一读，再解释） 伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、 四、自读全文，理清脉络。 1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ （从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒 地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三4 / 11 次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。） 2、课文讲述了几个故事？试加以概述。 （三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事） 3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。 4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的 ? 提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。 因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完 整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。 5 文章可以分为几部分 ?(小组合作探究 ) 分两部分：（先总后分） 一、（ 1 3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。 二、（ 4 结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了 五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简单的问题） 六、出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获） 1、学会 13 个一类字，三个多音字。会认 7 个二类字。理解5 / 11 “ 伶俐、婉 转、吩咐、寒暄、粗枝大叶 ” 等词语的意思。 2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。 板书设计：神鸟 忠实的狗 三个故事尽职的猫 善良的乌鸦 文章结构：大故事套小故事 【布置作业】： 1.读课文三遍，签字。思考书后、题，在书上做旁批。 2.听写课后生字词。 3.完成作业本上相应的字词题。 第二课时 【教学目标】： 1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、引导学生体会 “ 既也 ” 的用法 ，会用它造句。 教学过程 : 一、激情导入。 6 / 11 上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是 “ 神鸟 ” 。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 （从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。） 2、理清文章结构。（即分段） 2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。 二、出示目标： 1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、引导学生体会 “ 既也 ” 的用法，会用它造句。 三、合作学习，小组讨论。 1、指名读 1 3 自然段。 （ 1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （ 2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读课文（ 4 16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说） 抓住要点： （ 1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定 “ 既也 ” （指导朗读，并试用此关联词造句） 7 / 11 （ 2）、讲的故 事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情； （ 3）、可汗被打动，叹了气； （ 4）、神鸟逃脱。 3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？ （一）提示：（ 1）默读 3 个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？ （ 2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？ （小组内互相交流一下自己的看法） 汇报：（ 1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。 A 猎人（守信、不贪别人钱财） 杀 狗（忠实）错 B 农妇 打死 猫（轰苍蝇、 赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错 c 阿尔拜： 打翻毒水、找到泉水 被打死 -冤 （ 2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？ （明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良） （ 3）练习朗读 :同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。（抽一组读） （二）文章表达了人们怎样的心愿？ A 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 8 / 11 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同 情心、善良之心的赞扬。 B 是怎么表达的？ 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、齐读最后一段。 “ 唉，算了吧，确实没办法捉回它了 ” 可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？这个结尾你看出了什么？（组内交流） （ 1）、可汗也富有同情心。 （ 2）、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。 （ 3）、告诉人们：要做善良的人。 四总结全文，深化理解。 1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 要点： 人们捉不到它 捉到后与人们的约定 用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 2、读了这个故事后，你受到什么教育？ 总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念9 / 11 头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的 3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫 五、布置作业： 1、作业本中相应的理解题。 2、把故事讲给家人听 3、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以 我想对你说为题或自拟题目。 板书设计：神鸟 忠实的狗猫的尽职乌鸦的善良 （道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良） 教学反思： 第三课时 一、复习导入： 1、听写生字词。 2、有感情地朗读课文。 10 / 11 二、回顾课文，交流总结。 1、说说课文告诉我们一个什么道理，课文的结构是什么？ 、如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。 、总 分结构先总写神鸟聪明伶俐，然后用事实写 它真的聪明。 2、完成课后练习。 （ 1）、读句子，想想 “ 既也 ” 在句子里表示什么意思。 （ 2）、选词填空。 既也既又 、这棵老槐树（）高大（ ）粗壮。 、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。 、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。 （ 3）、用 “ 既又 ” 造句。 （ 4）、填关联词，再用这个关联词说一句话。 好厉害的鸟哇，都说谁也捉不住它，我（）把它捉住（）。 3、完成课后带 号的选做题。 （明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪 明伶俐、