unit 4 earthquake听说课教学设计

1 / 4 Unit 4 Earthquake 听说课教学设计 Unit4Earthquake 听说课教学设计 StepI： Lead-in 1.听歌曲让世界充满爱，同时展示在人民大会堂表彰抗震英雄的照片。 october8th,XXTheGreatHallofthePeople(人民大会堂 )，Topleaderspaidtribute( 称 赞 ， 歌颂 )toheroesoftheSichuanearthquake. 【设计思路】：激发学生兴趣及学习积极性，为本课主题和本节课活动的顺利开展做了一个很好的铺垫。 【 实践过程】：大家都经历了为汶川地震捐款等活动，因此课堂气氛极为活跃。 【实践反思】：学生的积极性被激发出来，有利于整堂课的开展。 展 示 唐 山 、 汶 川 地 震 的 画 面 ， 提 出 问 题 ：Whatdoyouknowaboutearthquake? 【设计思路】：通过这个问题引出灾难这一话题，继而引入这节课的主题 地震。 【实践过程】：学生虽然对唐山地震不够了解，但汶川地震记忆犹新，课堂上学生的反应很快，他们能想到许多的有关地震灾害的描述。 【实践反思】：通过启发和联想让学生说出地震的相关句子2 / 4 扩展他们的思维。 StepII： Discussion 播放视频，看完有关地震的视频让学生讨论： Whatmayanearthquakecause? 【设计思路】：看视频之前给学生提问这个问题，使学生带着任务去观看，印象深刻，而且对地震带来的危害有更加深入的理解。 【实践过程】：虽然视频具有震撼力，但由于讨论时间较短，加上学生的思维有限，学生回答的答案比较局限。 【实践反思】：在此环节应该多给时间他们，给出一些关键词帮助他们充分讨论。 Whatcanwedotohelpthemaftertheearthquake?让学生 讨论。 【设计思路】：在了解地震的灾害后，引出如何帮助灾区人民从灾难中走出来，树立信心，重建家园，从而引出问题。 【实践过程】：通过讨论方式和小组计分形式使这个环节气氛热烈。 【实践反思】：学生应在解决问题的过程中通过讨论得到答案，这样学到的知识更能印象深刻。 StepIII： Listening&Speaking 【设计思路】：播放一段学生采访本校心理教师的听力材料，姚老师在地震救援时赶到灾区做心理辅导，使学生了解如何3 / 4 在听中记录信息。 【实践过程】：两人一组分别记录采访的问题和姚老师的回答，然后各自和其他组的同学核对，所以这部分他们完成得很好。 【实践反思】：听力原本是学生感到困难枯燥的，但使用学生对本校教师的访谈材料，学生对听力内容非常感兴趣，有助于提高学生的听力。 Whatareyougoingtodoifyouinterviewotherteachers? Groupwork： designthequestions. 【设计思路】：通过听力训练从而引出说的活动。 【实践过程】：学生通过小组活动设计新的问题，采访同年级的英 语老师，他的夫人参加医疗队到汶川抢救伤员，学生和英语老师的互动将本节课的气氛推向高潮。但因学生知识面等原因，学生提出的问题有重复现象。 【实践反思】：此环节在增加知识性的基础上，通过现场采访更使积极互动，给课堂增加了趣味性。 同时学生在讨论的过程中，学会了和对方互动，提出更多问题，使交流更真实。 StepIV： Speaking ? 【设计思路】：老师根据学生采访，引出全世界人民都来帮4 / 4 助 汶 川 这 一 情 景 。 使 得 这 一 环 节 ：“Whatwillyoudotohelpthesehomelesschildrenaf tertheearthquake?” 衔接自然。 【实践过程】：由于学生从参访、报刊，电视等多方面渠道了解到许多帮助灾区人民的方法，所以他们的答案多样化，思维拓展得很宽。 【实践反思】：此环节可激发学生的爱国情怀并培养他们的互动精神。这一环节，使每位学生都积极行动起来。 【实践反思】：达到了操练学生听说写的目的。 StepV： Assignment Write