九年级历史上册 第3课希腊罗马的上古文明教案 华东师大版.doc

教学资料参考范本九年级历史上册 第3课希腊罗马的上古文明教案 华东师大版撰写人：_时 间：_【教学目标】一、知识与技能目标：1.使学生了解希腊罗马上古文明发展的基本概况，包括古希腊文明的渊源，伯里克利统治时期雅典民主政治的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。2.了解基督教的产生及对西欧社会的影响二、过程与方法目标：1.通过引导学生评价伯里克利时代的民主政治，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；2.通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。三、情感态度与价值观目标：1.伯里克利改革使雅典民主政治得到高度发展，证明了杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。2.认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的产物【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：伯里克利统治时期雅典民主政治高度发展的特点教学难点:全面辩证地认识伯里克利统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；把握古代罗马历史发展的基本线索；罗马帝国衰亡的原因【教法与学法导航】教法：情景教学法、问题探究法、活动教学法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法【教学准备】教师：投影仪，制作多媒体课件（课本插图、有关图片、文字材料、录像片）学生：搜集整理材料，了解古希腊、古罗马奴隶制状况【教学过程】一、创设情境，导入新课：1.组织学生温故知新：说出大河流域的四大上古文明区（东方四大文明古国）。2.总结学生回答的情况后，教师承上启下，讲授：当时除了亚非大河流域的上古文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明的发源地：希腊罗马的上古文明，引入新课互动1：1.教师首先交代：西方文明包括古希腊和古罗马的上古文明，而古希腊文明被看成西方文明的发源地，它分为爱琴文明时期和奴隶制城邦时期。2.利用多媒体课件展示古代希腊地图，扼要介绍古希腊的地理位置3.学生结合地图，阅读教材思考：与今天的希腊国家版图的不同。古代希腊文明发源地在哪？爱琴文明的中心在何地？4.引导学生结合注释答出：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸，古希腊文明发源于爱琴海，中心是克里特岛、迈锡尼5.及时评价学生回答情况后，教师点明：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。爱琴文明衰落后到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。6.教师首先解释一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。设问：最重要的是哪两个城邦？7.要求学生在古希腊地图上找到斯巴达和雅典两个重点城邦，结合古代希腊社会生活图感受雅典城邦的繁荣，并阅读教材，归纳二者的特点，发表自己的观点8.教师强调：斯巴达崇尚武力，社会俨如大军营，而雅典经历多次改革，以发达的民主政治彪炳于史册，特别是伯里克利时代，民主政治发展到全盛时期。互动2：1.播放多媒体课件，讲明：伯里克利他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发展到全盛时期，展示伯里克利图片，让大家进一步了解这个人物，引导学生思考：、什么时候雅典的民主政治发展到全盛时期？、民主政治的核心是什么？、有何影响？、有何局限性？、如何评价伯里克利时代高度发展的奴隶主民主政治？2.充分利用教材P1516页，组织学生合作探究，分组讨论后，畅所欲言，阐明观点3.教师点拨：伯里克利时代民主政治达到全盛，核心是广大公民直接参与，它既有进步性，又有局限性。第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，激发了公民自由开拓的精神，推动了雅典社会经济和文化的发展，对近代西方民主政治的演进也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。4.向学生展示课本中的材料伯里克利在阵亡将士葬礼上的演说，加深印象，活跃气氛，使学生更好的了解伯里克利时代高度发展的奴隶主民主政治，。5.教师将中外史结合，结合中国历史上专制制度同雅典的公民参政进行比较，简单指出他们之间的根本区别。互动3： 实践链接，各抒己见：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？思路引导：本题是开放性问题，教给学生解答此类题目的方法，同时培养学生对历史现象的比较能力，鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。互动4：1.翻译英文谚语： Rome masnt built in A day. 转意为：成功需要长期的积累和努力。”结合本课，即“罗马城不是一日建成的”，那罗马城是怎样建成的？引入第二个文明古国：古罗马2.启发学生结合课本注释讲述罗马建成的故事3.教师在肯定学生的同时，指出古罗马分为罗马共和国和罗马帝国时期，公元前509年（中国的春秋末期），共和国的建立标志着罗马进入奴隶社会。那么，罗马历史是如何发展的呢？4.指导学生结合提纲，阅读教材P16-19，整理罗马历史发展的基本线索5.分组讨论，合作探究，展示成果6.教师及时评价，归纳，出示投影，引导学生对照罗马历史发展线索简表修改完善：罗马城（前8世纪）罗马共和国（前509年）称霸地中海（前2世纪）罗马帝国（前30年）地跨欧亚非三洲（2世纪初）帝国分裂（395年）西罗马帝国灭亡（476年）西欧奴隶制和上古历史终结。7.教师重点点拨：（1）引导学生介绍布匿战争经过，并点出“地中海成为罗马的内湖”的含义。（2）罗马由共和国发展为帝国的原因：是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；（3）476年西罗马帝国灭亡的原因从内因和外因两个方面分析，内因是经济衰退、人民起义、外因是蛮族的进攻，其中内因是主要的，它的灭亡标志着西欧奴隶社会的结束，（4）教师适当联系中国奴隶社会结束的时间进行比较，指出中国进入封建时代比西方早近千年。互动5：1.教师讲解：现在有许多西方的节日传入我国，如：圣诞节”、“复活节”、“感恩节”等，这些与哪一宗教有关呢？引入基督教2.出示导纲，学生自主探究：A.早期基督教产生的时间、地点、经典B、基督教早期教义的转变及原因 C、罗马帝国宗教政策的变化及变化的原因D、基督教何时定为国教3.启发学生回答后，教师适当点拨：1.罗马帝国于392年将基督教定为国教，对宗教政策由镇压转为扶植利用，原因是教义的转变。2.早期教义倡导人人平等.患难相恤.正义必胜，后来转变为逆来顺受.精神忏悔. 希冀来世，原因就是有产者和上层人物相继入教3.说明宗教对当时的社会产生了重大影响，是社会发展的一定阶段的产物，是统治阶级维护统治的工具。【课堂小结】 1.启发学生说出本节课的收获（分知识与能力方面）2.教师归纳：这节课我们认识了西方文明之源古希腊，知道了伯里克利时代雅典的民主政治发展到全盛，学习了古罗马奴隶制产生、发展和走向衰弱的过程，这标志着西欧奴隶社会结束，封建社会的序幕正徐徐拉开。【板书设计】 时间：前21世纪前12世纪 起始：爱琴文明 中心：克里特岛迈锡尼西 方 文 明 古希腊 斯巴达：崇尚武力城邦时期 雅 典：民主政治（核心、全盛、影响、局限性） 建立：前509年 罗马共和国 性质：奴隶制贵族共和国 强盛：成为地中海的霸主 古罗马 建立：前30年、屋大维 强盛：地跨欧亚非三洲 罗马帝国 分裂：（395年） 东罗马帝国1453年 西罗马帝国476年【课堂作业】1.希腊的早期文明爱琴文明以_为中心，后来又发展到_2.为争夺地中海的霸权，罗马同_进行了三次战争，史称_。3.20xx年北京奥运会火炬传递中，奥运火种是来自被誉为西方文明发源地的（ ）A埃及 B巴比伦 C希腊 D印度4.下列对雅典民主政治全盛时期的描述中，错误的一项是（ ）A.文化发达 B.经济繁荣 C.教育兴盛 D.全体居民有权参政 5.一位与伯里克利同时代的人曾经自豪的说“假入你未见过雅典，你是个笨蛋；假如你见到雅典而不狂喜，你是一头蠢驴；假如你自愿把雅典抛弃，你是一头骆驼。”他之所以这样说，是因为伯里克利时代的雅典（ ）A疆域最辽阔 B民主政治发展到顶峰 C经济最繁荣 D对外战争屡获胜利6.民主政治对人类文明的发展具有重要意义，为后世民主政治提供了参照范例的西方古国是（ ）A古埃及 B古印度 C雅典 D罗马帝国 7 罗马帝国的建立者是 （ ） A. 伯里克利 B.希罗多德 C.凯撒 D.屋大维8.史料分析： “当时帝国地跨欧亚非三洲，地中海成为它的内湖。帝国同北欧、印度与有贸易往来，中国的丝绸也传入帝国”回答：1.材料中的帝国指的是哪一国家？2.这一帝国灭亡的原因是什么？何时灭亡？9.识图说史：1.该图是古希腊_（填城邦名）的著名政治家_2.他当政期间该城邦民主政治状况如何？参考答案：1.克里特岛、迈锡尼2.迦太基、布匿战争3.C 4.D 5.B 6.C 7.D8.罗马帝国、内因是经济衰退、人民起义、外因是蛮族的进攻，其中内因是主要的，东罗马帝国灭亡于1453年， 西罗马帝国灭亡于476年。9.雅典、伯里克利、雅典的民主政治核心：广大公民直接参与； 影响：西方近代民主政治制度的源头；局限性：仅限于成年男性公民。【教学反思】陶行知先生说得好：“先生的责任不在教，而在教学生学。”本课的设计思路确立学生的主体地位，其中的表现之一就是把“教材”转换为“学材”，想方设法突出学生“主体”作用，将传授“教材”改为引导学生对“学材”的学习，大胆拓展教材，引入活水，如指导学生阅读教材，从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有