unit 5 there is a big bed（第三课时）学案

1 / 5 Unit 5 There is a big bed（第三课时）学案 Unit5Thereisabigbed（第三课时）学案 第三课时 课时目标 1.能听、说、读、写表示位置关系的单词 “front” ，“between” ， “above” ， “beside” ， “behind” 和词组“infrontof” 。 2.能灵活运用句型 “Whereis?” ， “It s” 谈论物体的位置。 3.能完成 “Findandsay” 部分的任务。 4.能简单描述家具的摆设和位置。 5.鼓励学生在日常生活 中多用英语进行交流。 教学重点 1.能听、说、读、写表示位置关系的单词 “front” ，“between” ， “above” ， “beside” ， “behind” 和词组“infrontof” 。 2.能灵活运用句型 “Whereis?” ， “it s” 谈论物体的位置。 教学难点 1.理清物体的位置关系。 2 / 5 2.介词 “on” 和 “above” 都表示 “ 在 上面 ” ，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。 教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备一支笔和一本书。 教学过程 一、课前热身（ Warm-up） T:Goodmorning,boysandgirls. Ss:Goodmorning,teacher. T:Howareyoutoday? Ss:Verywell,thanks. T:It sbegin. 2.教师请两三组学生上讲台表演 “ stalk” 部分的对话，表扬表演到位的学生。 二、课前预习（ Preview） 学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如： “Thereisa/Thereare” ，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并 迅速拼出单词。 三、新课呈现（ Presentation） slearn (1)教学新单词 3 / 5 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What sthis?” ，引导学生说： “It saball.” 。教师把小球放进盒子，问： “Whereistheball?” ，引导学生说：“It sinthebox.” 。 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： T:Whereisthepen? Ss:It sin/on/under/behind/beside/over/infrontofthebook. 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在书上面，另一位学生说： “It sonthebook.” ，然后同桌互换角色。 (2)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 (3)同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。 (1)教师用多媒体课件出示本部 分的挂图，学生在四人小组内用 Therebe 句型说一说图中物体的位置关系。 (2)教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，4 / 5 不许重复。 四、巩固延伸（ consolidation&Extension） 1.按我说的做。 学生全体起立，教师发指令，如 “Standbehindthechair.” ，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词） 2.课堂练习 根据描述画一画： -Whereisthephoto?-It sonthewall. -Whereistheball?-It sinthebox. -Whereisthecat?-It sbehindthecloset. -Whereisthedesk?-It sbesidethebed. 五、课堂小结（ Summary） 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。 六、布置作业（ Homework） 1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2.听录音，跟读 slearn 部分内容。 板书设计 Unit5