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生本教育学习心得5篇 【导读】生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式生本教育是为学生好学而设计的教育也是以生命为本的教育它既是一种方式更是一种理念以这种理念为指导在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验成效显著 生本教育学习心得【1】 生本理念的课堂是我们理想境界中的课堂 生本课堂是生命的课堂课堂上学生各抒已见畅所欲言不亦乐乎在交流对话中得到思想的交锋、智慧的碰撞、认识的提升这是一种突破传统,追求“合作、互动、交往、生成”的课堂学生的个性得以张扬情感得以释放人格得以完善 生本课堂是绿色的课堂绿色的课堂是充满诗情画意的学习场所给学生提供了一个充满生机与活力的学习平台学生在这样的课堂中沉思、成长、收获、积淀学生感受到了一种新鲜体会到了一份惬意感悟到了一种兴奋收获到了一份自信 生本是开放的课堂解放学生的头脑使他能想;解放学生的眼睛使他能看;解放学生的双手使他能干;解放学生的嘴巴使他能谈;解放学生的空间和时间让他自己去充分展现精彩品味学习的快乐这样学生的学习会进入到张扬个性、自我发展的最佳境界 做生本课堂我们坚定不移我们会朝着我们的目标努力前进的路上本着“办法总比困难多”的想法坚定地走下去专家说生本课堂没有现成的模式我认为我们应该学习的是人家先进的生本理念批判式的接受好的做法然后坚定不移地行动广州的生本不一定适合我们保康的土壤走适合我们保康区域适合农村儿童发展的生本教育生本课堂之路才是我们后一段时间里所应该思考和实践的 丰富农村儿童的阅读太重要了我们不阅读那我们就永远落后于别人差距只会越来越大老师成为儿童阅读的点灯人“一篇带多篇、一课带一本、一本带多本课外阅读课内化课内阅读系列化”是我们以后语文教学探究的一个话题把课本课文作为一个引子推进单元阅读整合阅读资源以读引读以读引说以读引写以读引研我们农村没条件读创造条件读没时间读挤出时间读启动亲子阅读动员家长动员老师们和孩子一起阅读 美国诗人惠特曼说：一个孩子向最初的地方走去那最初的地方便成了孩子生命的一部分我们在思考我们学校教育我们的课堂会为孩子生命最初的地方留下些什么?是早开的紫丁香还是杂乱的野草那么它会变成这个孩子的一部分 希望我们的山里的孩子也能真正走进生本教育的课堂我想只有让所有的孩子都能享受“以生为本”的教育我们的教育才真正有了希望让我们做个点灯人照亮孩子的童年呵护孩子在适宜的土壤中生根发芽越来越精彩陪着孩子一步步地走进优秀在孩子生命最初的地方留下美好留下一生受用的美好 生本教育学习心得【2】 我们有幸接触到了“生本教育”这一理念随后我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课初步感受了生本课后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料和其他老师一起开始学着上“生本课”结合自己的实践简单谈一下自己的学习体会 一、学生们得到了释放 生本教育的理想就是：找出一种教育方法使教师因此可以少教但是学生可以多学“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者以前在我们的课堂上往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停学生们干巴巴的坐在那里听只是在听老师讲而他本身并没有真正参与到学习中来即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节但也只是“蜻蜓点水”几分钟而已学生学习的积极性可想而知在这种教学模式下学生的主体性并没有真正体现出来“生本教育”要求教师放弃讲解而是抛出有价值的问题让学生你一句我一句的讨论体现出学生是学习的主人在课堂上给学生充足的空间让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑在合作、交流、质疑中主动学习获取知识和解决问题的能力经过自己的实践获得的知识他们特别有成就感自信心增强在这种氛围中学习孩子们很放松他们得到了释放在课堂上很放的开对学习更加有兴趣了其中我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生对学习的参与积极性不高但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后他们俩像换了一个人似的积极性特别高课下还动不动就问我问题看到他们的变化我特别高兴、特别激动甚至都不敢相信通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师 二、老师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点我是深有体会以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样唠唠叨叨生怕孩子们听不懂总是反反复复的讲个不停自从接触了“生本教育”理念后我才意识到我这样的老师太强势而且我发现在教学中我们太自作多情了很多时候我们一厢情愿承担了许多工作渴望孩子按照我们设计的方向去发展但到最后却往往是自己失败 郭教授指出：“教育的本质是(在教师帮助下的)儿童发展”从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位教师的职责就是帮助帮助的意义仅仅是激发和引导郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育才是真正的教育”“生本教育”思想不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平而是有指导学生、激发学生产生学习的动力学会学习的方法的能力教师的这种对学生学情的驾驭能力是与老师在平时教学中不断积累经验不断进行反思离不开的上了一段时间的“生本课”我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成自己尽量不敢多说话但是后来才知道老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结并不都不说要把握好一个度这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的现在我有时候体会到这一点当学生从自己研究和探索中发现规律找到解决问题的方法的时候我感到非常的意外和喜悦但是更多的时候是憋着一股气每次都在想：孩子们这么不会合作?语言表达能力这么欠缺?每次做总结时总是说不在点子上还那么啰嗦?实际上他们的现状其实很正常因为在前期我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯现在我们刚刚开始接触生本教育作为老师都是新手很多地方做的都不够又何况是孩子们呢?但是通过看他们的变化发现他们在学习上冲劲十足自主意识很强慢慢的有了合作意识更多的是学习上的创新意识我深切的意识到孩子们的潜力是无穷无尽的 通过了解生本教育我知道了一个真正优秀的教师你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐你为学生素质的提高做了什么你为学生今后的和谐发展提供了些帮助 郭教授在教育走向生本所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础快乐的日子使人聪明使人产生心理的兴奋和生理的活跃在兴奋中他会获得最高的学习效率和最好的学习效果” 在今后的教学中我要继续学习生本教育理念将生本教育深入开展下去真正把学习的自主权还给学生引导他们自己去探索去发现在反复验证的过程中 学习知识快乐的成长使他们真正的成为学习的主人自己也要学着做一个魅力老师从而让自己的课堂更加有魅力 生本教育学习心得【3】 通过研读郭思乐教授的生本教育我才对这个陌生的词语有了一定的感性认识所谓的 生本教育就是以生命为本的教育教育的宗旨不应是控制生命而是要激扬生命教要以学为皈依让生命自己行动所谓教学应该是教师支持下的学生的自主学习而我们现在的教学用个词来描述就是“师本教育”而更让我感慨的是我们现在的教育方式在几年之前就已经落伍了值得庆幸的是我们意识到了在我们学校也开始迈出了课改的步伐 在这篇报道中给我们列举了几个实例看完后我想究竟怎样才会出现这样的课堂老师究竟做了些工作学生又是如何完成的呢?我相信刚接触生本教育的老师肯定都有这样的困惑尤其要说的是“生本教育”可是适用于所有年龄段的学生在我还没接触“生本教育”之前我对“素质教育”这个词可不陌生可是如果让我说出“素质教育”的真正内涵我还真说不准确但是读了郭教授的“生本教育”之后我认为“生本教育”和“素质教育”是相通的而我们现在进行的素质教育无非就是增添了不少活跃的课外活动也常常将以学生为主挂在嘴边但究其实际它到底在多大程度上起了作用仍值得怀疑 在现实中我们经常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”学生鸦雀无声临下课教师小结问学生：“这节课的内容大家听明白了”假如有学生说“不明白”的话教师必定勃然大怒：“我都讲得那么详细了这么简单的问题都不会真是蠢得要命”这就是传统教学课堂的一个缩影而在生本教学课堂里我们看到的将是另一番情景：学生之间你问我答小组成员激烈讨论小组之间激烈争论整个课堂生机勃勃现在我们不妨换位思考一下假如你是一个学生你会选择怎样的课堂? 今天我在上一节展示课的时候着实也发了一顿火把这个班的学生狠狠的批了一下只因为他们预习的不充分展示的效果很差一节课就在我的火气下中断了课后我反思了一下究竟问题出在里?谁对谁错?这个班的学生可是很聪明的那问题应该出在我的教学方式上学生是一个个鲜活的生命你不可能完全去驾驭他们而我们做的是如何去引导他们抛出有意义的问题留给学生思考的时间和空间想方设法地尊重学生的个性迎合他们的需要而且要体谅学生的感受考虑他们的想法才是老师的职责所在在上一周的示范课中讨论的是关于血液的知识我在设计问题的时候把后面一节的输血和血型补充了上来目的是激发学生的兴趣学生果然表现的很积极在学生讨论什么年龄段的人能献血时很多同学都说出了18岁55岁这时有位同学说：“不对”我的脑子里马上出现了一个问号书上明明写着的只听这位同学说：“体重要在50千克以上”另外一位同学说“不对女的在50千克以上男的要在60千克以上才能献血”我欣慰的笑了我只能说我们的学生是好样的我们的课堂也能让你听一天课也不觉得累 生本教育学习心得【4】 从年9月我有幸接触到了“生本教育”这一理念随后我听了一场专家报告和几节生本数学示范课初步感受了生本课后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料和其他老师一起开始学着上“生本课”结合自己的实践简单谈一下自己的学习体会 生本数学教材的编写结构是由感受认识熟悉三个部分组成的“大感受小认识”是生本的先进理念而“先试后学、调动潜能、注重感悟”又是生本理念的重要体现“生本教育”的课堂学习在课前课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用让学生一直保持激情自主地学习下去老师给予一定的指导和调控让学生学会自主探究学习的方法久而久之教学活动形成良性循环“教是为了不教”的目的也就达到了 以前总是制定各种班级制度来约束自认为什么也不懂的“小毛孩”其实我错了我低估了孩子们的能力和潜力比如：刘子安刚开学时没有发现孩子的这一优点总以为孩子的自控力差就好惹事听班里的孩子们说他在幼儿园的时候就好和人打架不听老师话我没有对孩子失去信心认真的观察孩子和孩子谈心从点点滴滴发现孩子的优点从而进行教育这个孩子刚进校时品质差用瓶子装水撒到地上或别的学生身上我和孩子说：“不要浪费水节约用水是一种美德”但丝毫没有一点用处我近而又大胆的把为班里洗拖把的任务交给了这个孩子以他为首选了几个帮手协助完成任务起初多少也有一些不放心孩子能行把这个任务教给学生合适?带着一些担心和忧虑他们把这艰巨而光荣的任务出色的完成了孩子们你们真棒我不能小看你们学习上也有很多依靠孩子让孩子畅所欲言说说自己对问题的看法就会收获很多意想不到的观点和方法我们何乐而不为呢?这是否就是教少学多的思想啊 “生本教育”要求教师放弃讲解而是抛出有价值的问题让学生你一句我一句的讨论体现出学生是学习的主人在课堂上给学生充足的空间让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑在合作、交流、质疑中主动学习获取知识和解决问题的能力经过自己的实践获得的知识他们特别有成就感自信心增强在这种氛围中学习孩子们很放松他们得到了释放在课堂上很放的开对学习更加有兴趣了其中我们班的王艺莼、王逸竹同学的变化就很明显原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生对学习的参与积极性不高但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后他们俩像换了一个人似的积极性特别高课下还动不动就问我问题看到他们的变化我特别高兴特别激动甚至都不敢相信通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师 上了一段时间的“生本课”我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成自己尽量不敢多说话但是后来才知道老师应该学会恰当的去引导孩子并不都不说要把握好一个度这一点还需要在今后的课堂上继续努力生本课上的孩子们都是自信的、快乐的当学生从自己研究和探索中发现规律找到解决问题的方法的时候我感到非常的意外和喜悦但是更多的时候是憋着一股气每次都在想：孩子们这么不会合作?语言表达能力这么欠缺?每次做总结时总是说不在点子上还那么啰嗦?实际上他们的现状其实很正常因为在前期我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯现在我们刚刚开始接触生本教育作为老师都是新手很多地方做的都不够又何况是孩子们呢?但是通过看他们的变化发现他们在学习上冲劲十足自主意识很强慢慢的有了合作意识更多的是学习上的创新意识我深切的意识到孩子们的潜力是无穷无尽的 当然也有很多弊端我会慢慢的找准方法一一克服生本教育以学生为本一切为了学生课堂上学生成为学习的主人把课堂的主动权还给学生让学生主动地学习主动的探究主动合作、主动展示甚至主动评价课堂上应该尽量讲得少些引导孩子发现的尽量多些这就是我理解的生本教育 生本教育学习心得【5】 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式生本教育课堂就应该是充分发挥学生的主体作用采用自主探究、合作交流的学习方式让学生积极参与到学习中它的核心就是“一切为了学生高度尊重学生全面依靠学生”是以生命为本关注学生的终身发展 一、生本教育引领课堂教学大变样 以前在我们的课堂上往往是老师们在口若悬河、喋喋不休得讲个不停学生们干巴巴地坐在那里听只是在听老师讲