《陶行知经典名篇》读书心得.doc

陶行知经典名篇读书心得 对于陶行知的大名可以说是早有耳闻但是对他的教育理论却知道甚少有幸拜读了陶行知经典名篇一书这本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓文章深入浅出、通俗易懂从教学合一、学生自治、平民教育、学校观、创造的教育、民主教育等各个方面集中体现了陶行知先生的生活即教育及知行合一的独特教育思想经过几十多年的考验不仅仍有很高的学术价值而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义读书中我深深感受到自己的教育教学理论是多么的匮乏的确需要不断的学习和积累了在读书过程中有以下体会： 陶行知先生提倡生活就是教育就是教育的内容在生活里找教育为生活而教育的观念相当明确根据陶行知先生的教学做合一的理论教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子事做.就学就教而教学的中心是做即实际生活这一理论在全面推进素质教育、大力实施课程改革的今天仍具有十分重要的指导意义生活教育教学做合一创造教育全民教育等这些不都是此次课程改革所倡导的理念?引导学生在学习、实践活动中结合自己的生活经验进行领悟新课程改革确立了以学生发展为本的理念突出学生发展的自主性和能动性让学生学会生活学会探究学会表达致力于为学生一生的发展奠定基础陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本生活与教育是同一过程教育不能脱离生活生活也不能脱离教育有什么样的生活就应有什么样的教育教育的内容应根据生活的需要 陶行知先生对生活教育的这一评价给了我一丝震撼震撼于他的精辟和深刻同时感叹教育家的前瞻性这不就是我们现在提倡的素质教育?陶行知先生的生活即教育教育即生活把生活与教育紧紧联系起来的思想给了我无限的启发和思索在教育教学的过程中我们往往忽略了对学生的生活教育让他们从生活这样一个大的环境中去学习而在陶行知先生看来文字、书本只是生活的工具不是生活的本身教育即来源于生活由生活产生文字、书本不能喧宾夺主作为教育的中心内容生活即教育则主张到处是生活即到处是教育；整个的社会是生活的场所亦即教育的场所这就扩大了教育的范围和场所从根本上改变了教育的概念陶行知先生把生活教育定义为是给生活以教育用生活来教育为生活的向前向上的需要而教育教师不仅是传道授业解惑还要让他们学会生活学会劳动学会学习更要学会做人也就是陶行知先生的教育名言：千教万教教人求真千学万学学做真人这也就是我们现在所推崇的教育的根本目的按照他的思想就是说生活即教育是人类社会原来就有的自有人类生活产生便有生活教育生活教育随着人类生活的变化而变化其次生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的生活教育就是在生活中受教育教育在种种生活中进行第三生活即教育是一种终身教育与人生共始终的教育只有在生活中我们的教育才具有鲜明性脱离了实际生活教育就只是空洞的说教 正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的学生最终要走向社会、走向生活新课程惟有反映社会及生活的需要帮助学生了解社会生活使学校成为社会生活的一部分才能真正体现教育的本质功能对每个学生而言知识世界是从生活世界分化出来的是为生活服务的作为教师我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源利用鲜活的人物和事例让学生走进的生活无论是光明的一面还是阴暗的一面让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活这样学生才能形成辨别是非善恶的能力学会如何有效地解决问题才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观学生的生活离不开社会只有将整个社会变成学校教育的源泉才能取之不尽、用之不竭 陶行知先生还告诉我们要想真正管理好一个班级就要融入这个班集体和每一个学生一样知道学生在想什么知道学生需要什么在老师的心目中相信自己的每一个学生都能够成为好学生教师没有爱就不能教育学生对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现热爱学生喜欢学生以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们使他们与自己越来越贴近在两颗心逐渐融化为一的过程中教师按真人的规范导之以行或示范或帮助或催化或促进每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦没有对学生爱即使教学也没有激情没有课堂上师生间心的相通、情的交融也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧只爱一部分学生意味着对另一部分学生冷漠那是偏爱偏爱是一种非理智的情感陶行知特别反对纯以面貌美丑为取舍的选拔法他办育才学校施爱于所有难童包括有生理缺陷或有病的难童他做到了如谚语所说的那样：漂亮的孩子人人都喜欢只有爱难看的孩子才是真正的爱教师有不偏爱学生的义务由此我想到教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物师爱是包含教育目的爱而且通过这爱以受到教育效果陶行知称学生为爱人说明他的教育思想是把爱和教育视作天生的结缘教师爱学生就有教育学生爱教师于是教育产生效果 陶行知教育思想是宝贵的经验和财富是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题是创新型