《我是这样做老师的》读书心得.doc

我是这样做老师的读书心得 篇一：我是这样做教师的读后感 我是这样做教师的读后感 以前总觉得魏书生这位教育大家离我们太远最近看了魏书生的书籍我感觉豁然开朗被他的睿智幽默所感染敬佩他乐观、进取的态度敬佩他平和的心态敬佩他独特个性敬佩他独特的教育观念与方法原来教育也能享受如此的幸福魏书生老师缓缓而谈阐述了教师要树立正确的人生观、教师观、幸福观 一教师的幸福源自学生 序言的开篇这样写道：我从来没有想过要成为一个了不起的人我只想使自己成为一个有用的人有价值的普通人一个称职的教师关于幸福魏书生说：如果一个人能够让这个世界因自己的存在而更加美好让别人因自己的存在而更加幸福那这个人一定是幸福的这句话早些时候已在其它刊物上读到过再次聆听更加深了我这样的信念：如果由于我的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵如果由于我的存在而让孩子们徜徉在知识的海洋中如果由于我的存在而让孩子们形成正确的人生观、价值观养成良好的习惯那我的工作就有了价值 作为教师恐怕没有什么比遇见让自己满意的学生更幸福的事情了然而教师无法挑选自己的学生教师的成长一定是自我的成长是发自内心的成长 一位教师要做经师更要做人师教书的同时始终注意育人这是个人心理上的需要也是学生切身利益的需要 一个教师一定要牢牢守住自己的长处不断发展和利用自己的长处只有这样他才能真正成长和强大起来最终走出一条属于自己的道路 二教师的睿智启迪着学生 魏书生讲课始终秉持一个原则：教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题不替学生做学生自己能做的事我们要尽可能地为学生创造更多的展示机会培养学生自信心、成就感在课堂中教师要多鼓励学生充分表达自己先想方设 法让每位学生的嘴巴动起来更重要的是多给他们创造机会给他们重复的机会给他们再次检验纠正的机会要尽可能的多给他们展示交流的时间还要注意及时发现学生暴露的问题做好点评教师的讲解要少而精要有针对性要对学生展示的结果加以提升 魏书生说要培养学生具有比天空更广阔的胸怀决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小而要千方百计开拓成游泳池开拓成湖泊开拓成大海甚至比天空更广阔这样我们才能明确人生的意义才能把精力用在于国于民于已于人都有利的大事上才能活得开朗乐观有意义 通过读书增加理论知识通过实践中抢挑重担锻炼实际能力两种方式相结合教师才能真正让自己一天比一天更强大 我们必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存用学生心灵深处的能源照亮学生的精神世界是最节省能源的方法壮大学生的心灵世界让学生自己管理自己是班级管理的最好办法魏书生的原则是：在班级管理中“人人有事做事事有人做时时有事做事事有时做” 我们的心灵像摄像机眼睛是摄像机的镜头面对社会面对生活我们拍下什么录像片在自己的心上全由自己说了算一个老师应该对美好的事物保持敏锐的感觉善于发现生活中的美好我们培养学生要从发现学生身上的美好、长处和闪光点出发 一个教师应该学会自我控制不轻易发脾气要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀做一个有胸襟的教师节省内耗互头的时间生活像镜子你对它笑它就对你笑你对它哭它就对你哭教师要多做实事要与人为善要多看自己的长处少想一些无法改变的弱点要看到自身的渺小对待人生的不幸要用笑来使它减半多做自己感兴趣的事听听音乐唱唱歌要善于寻找欢乐提高笑对人生的能力 “埋怨环境不好常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘常常是我们自己不豁达；埋天气太恶劣常常是我们 自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育常常是我们自己方法少”读魏老师的这段话让我看到了别一个天空那美丽的风景当我们在为课对学生越来越缺少吸引力时我们往往只强调要加强学生的纪律与注意力而为什么不能从自身找找原因呢我的课堂设计是否符合学生的身心特点是否符合学生的生活基础是否能激发学生的求知兴趣与其让五十几位学生来适应自己不如让自己来适应这些学生这样效果或许会更好改变自己适应环境我们就能看到那一片天空的美丽对待学生不同错误的多种教育方法给我的触动特别深使我想起我在教育学生时的黔驴技穷有时除了提高嗓门高八度外还真觉得无计可施自己也知道这样的方式方法对于学生并不管用或许学生的气焰灭了但他们的抵触情绪仍然强烈并没有让学生真正做到信服这是一种治标不治本的做法也不利于学生身心健康活泼发展但我也实在不知该做才能让学生信服反观魏老师能在处理学生不同类型的错误时以尊重为前提把自己定位于多种不同的角色采取不同的教育方法使学生对自己的错误有深刻的认识对老师佩服地五体投地从而主动积极地改正缺点错误要分类方法要多样才能让学生真正知过而改之 三教师的胸襟滋润心灵 变换角度思考问题选择积极的角色进入生活保持一种乐观的心态拥有一份宽容、豁达的生活态度不斤斤计较从自己的小世界中跳出来人生变得开阔也便拥有了更多的可能 人都是这样的：青年认为少年好中年认为青年好老年认为中年好结果他一生都没有在好的时候过过那么人的一生究竟什么时候最好呢实际上就是你现在最好因为你不可能再回到昨天人生这列车以提速的趋势载着人们向生命的终点奔跑你只有珍爱现在有效地利用现在才能使你有所作为不虚度年华 “人”字的结构一长一短所有人都是长处和短处共同组成的千万别盯着人家那点毛病越盯自己越累人家也不痛快 “人”字的结构一撇一捺你帮着我我帮着你一块儿组成一个人男人帮助女人组成一个家庭领导帮助同志组成一个集体 “人”字的结构还是上坡和下坡有上坡成功的时刻也有下坡失败的时候；有强壮的年龄也有衰弱的阶段于是成功时无需飘飘然失败时也很坦然 改变自我天高地阔；埋怨环境天昏地暗 要为前进寻找条件不为后退拼凑理由 那些善于自我埋没的人总是刚一看到1%失败的可能就已泄掉了99%的勇气 胜利者比失败者常常只是少了一占怯懦 悲观者在每个机会中都看到困难乐观者在每个困难中都看到机会 多用时间来瞻前、来实干；少用时间去顾后、去空想少说空话多做实事；少琢磨人多琢磨事 264页的书我边看边摘抄边看边思考魏书生的思考与做人学习与工作教书与育人给我莫大的启迪与鼓舞！往后我自己的为师、为人定能站在一个新的起点上扬帆远行！ 篇二：我是这样做教师的读后感 我是这样做教师的读后感 我是这样做教师的这本书处处透露出生活的气息和教育的智慧同时这本书也不同于一般的人物传记或者录而是关于他的教育人生的经验总结和梳理读来倍感亲切而又不乏智慧时时都能体会到魏书生老师教书育人的智慧 一、用平常之心追求卓越 魏书生身兼数职却轻松自如用他自己的话说：“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静也不能说我生存的环境不喧嚣但我的内心可以说是比较宁静的”几十年来魏书生先生倍受世人推崇他的社会兼职多达近40项国内外请他作报告的络绎不绝他从来没在成就面前骄傲也从来没在任何困难面前退缩他没有因权势、名利而冲昏头脑而是以一颗平常心对待世俗的权势、荣誉、名利多么可贵的平常之心！一颗平常心对于我也很有启发我们的工作不能说不忙而且我发现尽管社会上对教师多有微词但是我们身边的教师却没有失却做老师的良知每位老师还是该干嘛就干嘛认真地对待教育教学工作甚至当学生考得不好的时候还会引咎自责特别值得一提的是当农村教师补贴没有能及时到位的时候老师们也没因此而放松对孩子的要求继续尽心尽责小语调研员张校长上周来我校听课之后盛赞我们:为了梦想而坚持！梦想就是我们的教育梦这是在赞扬我们学校的老师都是有追求的；坚持就是尽管物质回报不多依然兢兢业业努力工作这就是在赞扬我们老师都有一颗可贵的平常心如果每个人都能以一种平常之心对待自己的周围的人周围的事对待自己的本职工作多站在对方的角度上考虑问题那么你就不会有那么多的抱怨那么多的不如意面对失败你会变得从容；面对成功你不会忘乎所以 二、用淡泊之心追求幸福 现在很多教师感受不到幸福也许是自己对教育的期许太多而降低了自己的职业幸福感魏书生说：“一个教师的幸福很少源于物质更多源于精神无论任何时代教师都不是一个高收入群体充其量不过?比上不足比下有余?”正因为他热爱教育才能淡泊名利也才能创造出如此巨大的成绩并充分享受幸福感我们做老师其实是相对纯洁且相当有幸福感的去年我教的一个学生是单亲家庭的孩子跟着奶奶那天下着滂沱大雨没人送伞仅因为我盛情邀请他跟着我的汽车回家并告诉他做人有时不必太过知趣至今仍对我心存感激这个孩子现在成绩挺好我看他人格也发展得很好没有很多的单亲家庭孩子身上反映出来的自卑我感到很幸福孩子真是一张纯洁的白纸就看你往上写点儿什么了我们教师努力在上面写着诚信、乐观、向上等优秀品质如果能让孩子成长为那样的人不是很有成就感 当一名优秀的人民教师是我的理想魏书生先生用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课在今后的工作和学习中我要不断的学习教学的艺术从魏先生身上找到适合自己的育人策略真正地服务于每一个学生！ 篇三：我是这样做教师的读书体会 向魏书生老师学习 我是这样做教师的读书体会 特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任承担两个班的语文教学一年平均外出开会达4个月之久却从不请人代上一节语文课他学期之初即进行期未考试一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业不改作文但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高 7.8分?面对这一切人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后我们不难发现这样一个事实那就是：高效率的班级管理是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素我们甚至可以这样说魏书生的教学离不开管理没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢我们又能从中得到一些什么有益的启示呢 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一有一次学习委员收书费他要一个一个收魏书生说我没有让你这样收你可以用手表啊学习委员很聪明马上拿着手表说同学们注意了各小组组长请站在你们小组的左侧下面我们要开展收书费比赛各就各位预备开始书费很快收起来了可以想见在魏书生的班级管理工作中小组分得很细工作讲求竞赛这样既活跃了教室的气氛又提高了工作效率 二、代谢机制 魏书生直接参与指导管理活动但魏书生班级管理的主体是学生他设立了值周